新課程背景下對高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的探索

劉本立

多媒體計(jì)算機(jī)能形象、方便、高速、高容量、高效率地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它的交互性、智能化，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息交流可點(diǎn)對點(diǎn)、多向、網(wǎng)狀進(jìn)行，其信息載體的多樣化：集圖、文、聲、動(dòng)畫、影像、視頻于一體，可使教學(xué)生動(dòng)、高效。但是運(yùn)用多媒體對進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也存在盲目追求媒體表現(xiàn)形式，過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視教師板書示范作用，忽視學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性，忽視展現(xiàn)思考過程，過分追求教學(xué)材料的直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展等現(xiàn)象。以下是我對高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)利弊的一些認(rèn)識(shí)。

一、多媒體教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂的積極作用

1.有利于突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化，教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生回饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲，思路開闊，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。好奇是學(xué)生的天性。他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂的消極作用

1.課件禁錮了教師的思想。課前做好的課件，禁錮了師生的思路，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。課件是事先設(shè)計(jì)好的，教師除了時(shí)時(shí)考慮下一張幻燈片內(nèi)容，還要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，也就很難顧及學(xué)生的“亮點(diǎn)”了。如果教師時(shí)時(shí)考慮下一張幻燈片內(nèi)容，而不顧及學(xué)生的所想所思，那么學(xué)生經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的類似教學(xué)活動(dòng)以后，在獲得知識(shí)的同時(shí)，極大地?fù)p失甚至喪失了創(chuàng)造性，而多媒體將成為教學(xué)實(shí)效性的絆腳石。還有的教師把課件設(shè)計(jì)得太詳細(xì)了，以至于沒有給自己留有余地。更為甚者把從一個(gè)環(huán)節(jié)過渡另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語句的寫在幻燈片上，這樣上起來的課難免束手束腳，就像演員當(dāng)心自己背錯(cuò)臺(tái)詞一樣，時(shí)時(shí)小心。這樣使用多媒體輔助教學(xué)，不僅沒有解放自己，反而使自己成為課件的“奴隸”，不僅禁錮了自己的思想，也禁錮了學(xué)生的思想。

2.過分依靠“多媒體”的表現(xiàn)形式，輕視教材。

很多多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容，大多是課本中的知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題以及相應(yīng)的解答過程，實(shí)質(zhì)是對課本和備課的復(fù)制，這其實(shí)是一種重復(fù)勞動(dòng)，沒有處理好現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，其實(shí)書本本身就是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)信息的載體。因此多媒體課件的制作，必須堅(jiān)持必要性和時(shí)效性原則，不能為用而用。如果多媒體課堂中只是發(fā)揮了投影儀的直觀顯示功能，教師還需要把大量的時(shí)間化在課件的制作上，就會(huì)在備課的環(huán)節(jié)上縮短時(shí)間，沒有了時(shí)間的保證，也沒有了備課的質(zhì)量，直接導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)的粗糙，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、在現(xiàn)行階段下運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.對教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。在電腦技術(shù)層面.目前我校不少數(shù)學(xué)教師對電腦的掌握還停留在會(huì)打字、會(huì)制表的水平上。由于電腦技術(shù)的落后常常導(dǎo)致這些教師在課堂上操作不順暢。各種教學(xué)軟件間的配合與切換混亂、生硬。課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)效果單調(diào)乏味。一些最需要電腦輔助的較抽象的教學(xué)內(nèi)容，往往因技術(shù)問題，該動(dòng)的動(dòng)不了，該停的停不住，重點(diǎn)的內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)反復(fù)播放等等，因而發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境長處。

2.資源要實(shí)行共享。一方面.網(wǎng)上有關(guān)教育資源的網(wǎng)站和主頁如雨后春筍，各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源更是不計(jì)其數(shù)，但其中真正適合自己學(xué)生的實(shí)際，能達(dá)到較好效果的并不多。另一方面，數(shù)學(xué)教師由于技術(shù)和時(shí)間的原因不可能經(jīng)常性地開發(fā)課件。即便花時(shí)費(fèi)力地開發(fā)出的課件效果也不一定好。而一些在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面先行一步的學(xué)校又出于門戶之見，不把他們已經(jīng)開發(fā)好的系列數(shù)學(xué)資源與大家共享。因此，缺乏適用的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有些舉步維艱。鑒于此，學(xué)校的教師之間以及各個(gè)學(xué)校之間，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，實(shí)現(xiàn)共贏。

當(dāng)然，多媒體只是手段不是目的。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地最大限度地發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。