高中思想政治課堂情境教學(xué)法的有效性思考

張茵

所謂情境教學(xué)法，是指從教學(xué)的需求出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種教學(xué)方法。運(yùn)用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)生更多地參與活動(dòng)，更多地思考、發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)的情境要符合全體學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的知識(shí)背景不完全相同，不同學(xué)生接觸到的知識(shí)還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)從生活中的現(xiàn)象汲取知識(shí)，課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)也更多地結(jié)合了生產(chǎn)、生活的知識(shí)。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識(shí)，又從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、情境創(chuàng)設(shè)要抓住核心問(wèn)題

一堂課的知識(shí)點(diǎn)很多，到底在什么問(wèn)題上創(chuàng)設(shè)情境才能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？這就要求我們找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住核心問(wèn)題。好情境一個(gè)就夠了。因?yàn)橐粋€(gè)好的情境既能緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，又能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中挖掘思維能力和合作探究意識(shí)，從而更加有效地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要充分準(zhǔn)備。備教材，備標(biāo)準(zhǔn)，備老師，備學(xué)生，抓住核心問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效情境。

三、創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)情境是服務(wù)并服從于內(nèi)容、主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師所選擇的學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)有指向明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師更好地傳授知識(shí)服務(wù)的，這一點(diǎn)不能有任何的偏離。情境的創(chuàng)設(shè)只要為新知識(shí)的引入和疑難問(wèn)題的解決服務(wù)就可以了，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情境，這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。

四、情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近現(xiàn)實(shí)生活，切忌偏離課堂主題，甚至是脫離課堂主題。情境創(chuàng)設(shè)只有符合學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律才能被他們接受，一定要了解學(xué)生的生活和背景，自己預(yù)設(shè)的情境要讓學(xué)生能夠接受，并產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才能把學(xué)生盡快地引到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。也就是說(shuō)，只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，才會(huì)在課堂教學(xué)中收到良好的效果。

五、情境創(chuàng)設(shè)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，缺少激情就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少主動(dòng)性和積極性，應(yīng)有的課堂氛圍也不會(huì)存在，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)就不能落到實(shí)處，教學(xué)效果也會(huì)打折扣。在某種程度上思想政治課教學(xué)是教師和學(xué)生之間情感的交流和心靈的溝通，為此，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生勤動(dòng)口，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；勤動(dòng)手，提高學(xué)生的自身實(shí)踐能力；勤動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，而且能更好地發(fā)展他們的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

六、情境創(chuàng)設(shè)要形式多樣化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種很好的辦法，但情境創(chuàng)設(shè)的形式不能單一化，否則就達(dá)不到預(yù)先設(shè)計(jì)的效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以采取小品表演、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、小組合作、集體討論、音樂(lè)影視欣賞等多種形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生得到新體會(huì)，大大提高課堂效率與效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極實(shí)踐與探索，不斷在實(shí)踐中尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與策略，提高高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

七、情境創(chuàng)設(shè)要注重教師的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主體活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與體現(xiàn)出來(lái)。要想做到這一點(diǎn)，在于教師要具備豐富的知識(shí)。而如何在課堂上把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，關(guān)鍵是教師的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范和教育的特性。

1.幽默風(fēng)趣。教學(xué)語(yǔ)言的高雅與低俗，準(zhǔn)確與不準(zhǔn)確直接影響著教學(xué)效果，決定著學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的效率。因此，教師應(yīng)注意搜集和挖掘教材中可以吸引學(xué)生的地方，做學(xué)生心目中睿智的老師。

2.形象性與科學(xué)性的統(tǒng)一。語(yǔ)言的形象生動(dòng)雖可激活學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但也要注意科學(xué)性。

3.激勵(lì)性。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同樣都需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。因此，教學(xué)時(shí)，特別是在課堂提問(wèn)，可以根據(jù)問(wèn)題的難度，讓不同的學(xué)生回答。特別要記得及時(shí)給予點(diǎn)撥，給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。和學(xué)生交流溝通多了，學(xué)生自然喜歡你，喜歡上你的課。

總之，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情境，以利用學(xué)生的好奇心，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。