高中英語教學(xué)任務(wù)教學(xué)模式初探

周國普

高中英語新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的目的。探討高中英語教學(xué)活動過程中，具體應(yīng)用任務(wù)教學(xué)模式的方法和過程，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，與任務(wù)教學(xué)模式實現(xiàn)完美結(jié)合，共同為高中英語的教學(xué)服務(wù)。

一、中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)

1.任務(wù)教學(xué)模式的定義

在高中英語新課程改革中，其倡導(dǎo)的基本理念就是任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中通過設(shè)定任務(wù)的形式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在這個完成任務(wù)的過程中心理一直處于主動和積極的狀態(tài)。它的任務(wù)就是實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在活動參加過程中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，整個過程沒有他人糾錯，也沒有失敗。學(xué)生在做事情的過程中帶著特定的目標(biāo)，去發(fā)展自己的思維能力、語言能力、交流能力和合作能力，從而實現(xiàn)提高綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)模式以注重交際、以學(xué)生為中心、以人為本為基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且發(fā)展自己的綜合能力。

2.英語任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會語言，將真實的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者不僅注重語言的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)習(xí)過程的本身。任務(wù)型語言教學(xué)具有目的性、主體性、交際性、合作性和生活性等基本特點(diǎn)。

二、任務(wù)教學(xué)模式的任務(wù)類型

在設(shè)定的所有任務(wù)中，要求學(xué)生緊緊圍繞所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將有關(guān)事實按照一定的關(guān)系或順序羅列出來的任務(wù)，是列舉型任務(wù)；要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)的任務(wù)，是整理型任務(wù)；在類似的事物中，要求學(xué)生通過比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同之處的任務(wù)，是比較型任務(wù)；對現(xiàn)實生活中有可能遇到的問題，要求學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和掌握的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行解決的任務(wù)，是解決問題型任務(wù)；要求學(xué)生在交流自己個人經(jīng)驗的時候使用英語的任務(wù)，是分享個人經(jīng)驗型任務(wù)；要求學(xué)生以專題項目的形式表演所學(xué)語言知識的任務(wù)，是項目型任務(wù)。

三、任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅要充分理解任務(wù)教學(xué)模式和熟悉其實施過程，同時，還應(yīng)該充分學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思維方式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，更好地為任務(wù)教學(xué)模式開展提供服務(wù)。比如，多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等在實際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該對這些現(xiàn)代資源進(jìn)行合理充分地運(yùn)用，與任務(wù)教學(xué)模式相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果。比如在“Shopping”的教學(xué)中，利用多媒體，首先讓學(xué)生觀看片段，學(xué)習(xí)資料中的Shopping具體內(nèi)容。設(shè)定一個具體的Shopping的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實際表演，選擇幾個同學(xué)，分別扮演顧客和老板的角色，對Shopping過程進(jìn)行模仿。學(xué)生在觀看及表演過程中不僅感受到了快樂，還實現(xiàn)了高職英語的學(xué)習(xí)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成這個任務(wù)的過程中，提高了自己的語言綜合能力，全過程使每一個學(xué)生都有參與感，在完成任務(wù)的時候體驗到收獲喜悅。在任務(wù)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的應(yīng)用，一定要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，用現(xiàn)代教學(xué)手段為任務(wù)教學(xué)模式的開展服務(wù)，讓任務(wù)教學(xué)模式促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的進(jìn)一步發(fā)展。

四、教學(xué)反思

1.任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在任務(wù)型教學(xué)中，教師的教學(xué)活動應(yīng)設(shè)計以學(xué)生為主體，教師的作用主要是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動以學(xué)生用英語完成各項“任務(wù)”為主，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.任務(wù)設(shè)計的真實性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有意義的任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗學(xué)習(xí)的成就感。

3.小組活動的任務(wù)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出由易到難的任務(wù)型教學(xué)活動，在教學(xué)活動中讓學(xué)生用英語完成各項真實的任務(wù)。這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。

4.任務(wù)型教學(xué)還需進(jìn)一步探索

任務(wù)設(shè)計在實際教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索。如：如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時間安排及任務(wù)的真實性等，都有待于教師在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力上發(fā)揮出更大的效應(yīng)。

高中英語教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)模式的課堂，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過各種任務(wù)型教學(xué)活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的參與合作機(jī)會，提高了學(xué)生語言交際的能力、培養(yǎng)了英語思維習(xí)慣。在任務(wù)教學(xué)模式下進(jìn)行高中英語教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生語言綜合能力的提高，還促進(jìn)了英語學(xué)科之間的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生思維、觀察、創(chuàng)新、記憶和想象的能力，實現(xiàn)了學(xué)生整體素質(zhì)提高的目的。當(dāng)然，在高中英語實際教學(xué)過程中，要不斷探索，努力創(chuàng)新；不能墨守成規(guī)，裹足不前。作為教師，要認(rèn)識到只要是對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用的教學(xué)模式均是好的方法，真正實現(xiàn)課堂的有效、高效。