高一化學新教材教學實踐的體會

張樹英

新課程標準制定了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標。2010年9月起至今使用高一化學新教材近一學年里，我們逐漸領(lǐng)悟了新課程理念，不斷開發(fā)新課程資源，運用新課程教學方式，實施新課程評價，為推進化學新課程的教學改革實踐不斷的努力。然而我們也不可避免地遇到新問題、新矛盾，為之困惑。為此，我反思新課程的教學過程，對高中化學新課程（人教版）必修模塊教學體會總結(jié)如下：

一、圖文并茂，有助于學生對抽象概念的理解

初次接觸這套新教材時，我被其中精美的圖片、豐富的內(nèi)容、多彩的欄目所折服，這些也是進行課堂教學設(shè)計時豐富的教學資源。例如，必修1第4章第1節(jié)，介紹硅的存在就有三幅彩圖，認識二氧化硅的存在用了水晶、瑪瑙、石英坩堝、光導纖維等五幅彩圖，學生一看就明白，從而對它的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)很容易接受。電解質(zhì)中關(guān)于NaCl的導電性實驗，圖2—9非常形像，把抽象的問題形像化。學生根據(jù)圖示很容易就弄清了微觀粒子間的相互作用，從而自然而然地理解了電離的過程和電離的概念。另外，教材中還配有很多生活圖片和相關(guān)科學家圖片等，既豐富了教材內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習熱情。

二、編排新穎，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣

新教材每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如“科學視野”“科學史話”“資料卡片”等。例如，必修1第3、4章金屬和非金屬元素，都是從大自然引入到實驗室，再回到生活、生產(chǎn)應(yīng)用中去。每一節(jié)都是從聯(lián)想質(zhì)疑開始，如必修2第二章化學反應(yīng)與能量，以海上采油為背景，聯(lián)想到燃氣灶、燃料電池汽車中的化學反應(yīng)，從太陽能與人類生存的關(guān)系圖，聯(lián)想到發(fā)展新能源。教材還適時地根據(jù)內(nèi)容配以翔實的圖文信息，然后創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，緊接著又用“思考與交流”“學與問”“實踐活動”“科學探究”等欄目來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學習化學，理解化學。同時，把學習到的化學知識應(yīng)用到生活實踐中去，體現(xiàn)出化學與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，使學生親近化學，感受到學習化學的樂趣。

三、教材實驗內(nèi)容的增多，提高了學生的學科素養(yǎng)

新教材除了在“學與問”“思考與交流”欄目中的實驗以外還在“實踐活動”欄目中增設(shè)了許多“家庭小實驗”、動手實踐以及專題研究型實驗課題等。例如必修2第2章第2節(jié)：利用水果如蘋果、柑橘、檸檬或番茄等制作原電池；第三章第三節(jié)有這樣一道實踐活動題：角色扮演：是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐。讓學生選擇不同角色查資料做準備，如采礦工人、鋁質(zhì)飲料罐的工人、飲料公司老板、消費者、環(huán)保局官員、回收公司人員等。這道題目學生必須要運用本節(jié)學過的知識，在上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，從不同角度去探究分析利弊，在表演中提出自己的觀點。從中學生倍感化學更貼近生活，同時還增強了學生的環(huán)境意識和憂患意識，也增強了學生學習化學的興趣。新教材實驗內(nèi)容的增多，體現(xiàn)加強實驗教學對化學教學的重要性，也體現(xiàn)了新課程改革以素質(zhì)教育為本，把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)放在第一位的宗旨。

四、教學過程中遇到的主要問題

1.個別地方編排順序不妥

高一《化學》第二章就把氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)兩個中學教學中普遍感到較難的內(nèi)容編排在先，給學生認識和學習化學造成了一些“恐難癥“，學生學后普遍感到似懂非懂，化學難學。建議編排時把難點分散些。

2.學生基礎(chǔ)知識薄弱，課堂缺乏活力

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導學生自主合作探究。在實際教學中我們積極鼓勵學生共同參與，平等互動，但教學效果不甚理想。如針對新課程的要求，我們布置學生到圖書館或網(wǎng)上查一些資料，但學生又沒有時間，其次學生已習慣了被動接受知識，惰性較強，依賴性大，讓他們探究的問題，難以達到預期的效果。

3.教材內(nèi)容設(shè)計和習題設(shè)計上不銜接或不妥

新教材每節(jié)課的練習少，課外教輔資料難度偏大，與課程標準要求不相匹配。

4.學生動手實驗增多，實驗老師少，經(jīng)常難于把實驗準備充分。

新教材不再區(qū)分學生實驗和演示實驗，學生對動手實驗很感興趣，希望每一個實驗都能親自動手。然而因為學生實驗準備不充分，老師上課就用實驗視頻代替。長期下去學生的動手實驗探究能力不能得到很好的鍛煉。

五、小結(jié)

通過一年多的教學實踐，我認為新教材有利于學生的學。在強化了教學雙邊關(guān)系中學生的主體作用。如課文中的討論題，表格題等都得引導全體學生參與共同完成。這樣既可體現(xiàn)學生主體性，以可減輕學生課外作業(yè)量，有利于學生身心健康發(fā)展。新教材中的家庭小實驗引起學生極大興趣，絕大多數(shù)學生回家后都積極動手自己完成，既獲得了知識又產(chǎn)生了樂趣。新教材中的閱讀資料，化學史料更是讓學有余力、學習主動的學生所喜愛，滿足了不同層次的學生的學習要求和求知渴望。

另外，新教材更有利于學習興趣濃厚，學習主動性和自學性較強的學生的學習。這就要求教師在教學過程中，設(shè)計好課件，培養(yǎng)學生的學習興趣，學習的主動性和自覺性。教師必須學習新知識，改革教學方法，特別是課堂教學方法，把第每一節(jié)課堂設(shè)計好，做到精講少講。只有這樣我們的教育教學質(zhì)量才能不斷提高。