對幼兒教育的四點認識

劉玉蓮

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，國家對人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)越來越高了。而幼兒教育是教育的基礎，我們每一位幼教工作者都應該清醒地認識到，幼兒教育將會對孩子的一生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至決定著孩子的一生。因此，我們辦園的宗旨不是為孩子上小學做準備，而是為他的整個人生做準備。

1.關注幼兒關鍵發(fā)展期的核心教育價值——社會適應性

兒童人格健康中四大健康都不可缺少：身體健康、心理健康、社會適應性健康與道德健康，而社會適應性健康是孩子融入未來變化復雜的社會中并能夠很好生存的關鍵。一種有價值、有生命力教育理念和教育思想的產(chǎn)生必然與社會發(fā)展的主流、與發(fā)展中家長育兒的價值觀的取向、與前瞻未來社會所需要的人才品質(zhì)有必然的聯(lián)系。中國幼兒教育應立足現(xiàn)在，放眼20年、30年以后中國發(fā)展的未來。因此，我認為適宜性教育、可選擇性環(huán)境，應避免兒童簡單化傾向，從如何讓兒童親身體驗的教育形式與方法、教育環(huán)境與課程特色上探討。有家長可能認為怎么環(huán)境經(jīng)常變，活動太頻繁，家長幾乎每天有事做，孩子、教師天天忙得團團轉(zhuǎn)……豈不知，孩子就是在這樣的背景下學會了與人溝通，學會了應對與變通，懂得了做事的原則。他們知道什么事情需要求助于別人，什么事情需要自己努力解決。

往往我們看到的“一根筋”特征的人，都是思維模式簡單化、行為表象簡單化、心理承受能力簡單化的人。這樣的人，可怕的不是他個人的行為，而是由于他個性被邊緣化了之后的心理變化對周圍人的影響，對社會的影響。

因此，避免兒童發(fā)展關鍵期邊緣化傾向，包括社會性交往行為的邊緣化、心理重心的邊緣化、思維邏輯的邊緣化，很是引起我們的關注。應培養(yǎng)全面、全腦發(fā)展的孩子，讓這些孩子主動地回歸社會主流，主動地應對未來迎面而來的問題，尤其是具有應對未來復雜環(huán)境變化的積極心態(tài)，才是最重要的。因此，這次考察對這樣一些問題的理解有著十分重要的意義，也對我們提出的“辦中國式幼兒園”尋找更有利的依據(jù)。

2.在科學活動中培養(yǎng)幼兒的非智力因素

今天的幼兒是未來的建設者，提高幼兒的非智力因素，如良好的合作能力、正確的競爭意識等是現(xiàn)代社會的需要。在實踐中，我們體會到，在科學活動中培養(yǎng)幼兒的非智力因素可達到良好的效果。

2.1培養(yǎng)合作能力

許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作。而在科學活動中常有一些小實驗需要幼兒合作完成，教師應抓住這些時機，教育幼兒學會分工合作。例如，在活動“會亮的燈泡”中，每組只有一塊串聯(lián)線路板，于是我們提出了“大家齊動手，分工合作”的要求。有的小組每人負責一處串聯(lián)線頭，有的小組由兩人負責連接線路，其余人遞電線……當小燈泡發(fā)亮時，幼兒體驗到了分工合作的成就感，增強了自信心和與人交往的能力。

2.2培養(yǎng)毅力

在現(xiàn)實生活中，不少科學“秘密”是需要堅持不懈的毅力才能發(fā)現(xiàn)的。在科學活動中，教師一方面要恰當把握示范演示的時機，有效激發(fā)幼兒探索過程中的主動性，不要過早、過于直接地把“謎底”告訴給幼兒。教師的總結要以驗證幼兒的操作活動為主，這樣可以激發(fā)幼兒的探索興趣，延長幼兒對操作活動的專注時間，從而培養(yǎng)幼兒的堅持性。另一方面要有效維持幼兒探索過程中的積極性。當幼兒遇到困難、注意力分散時，教師應及時指導，使幼兒重新興趣盎然地投入活動。這種不失時機的幫助與支持，有利于促使幼兒產(chǎn)生堅持到底的決心。

2.3培養(yǎng)正確的競爭意識

正確的競爭意識主要是指具有不甘落后、敢于面對困難的勇氣和積極進取的心態(tài)。教師可以把操作活動作為競爭內(nèi)容，鼓勵幼兒參與競爭，正確對待競爭結果。如在活動“學做紙飛機”中，我們組織了飛高比賽和定向飛行比賽。在比賽中，我們不斷鼓勵失敗的幼兒再修改、再挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒不甘落后的心態(tài)。對于個別不愛參與的幼兒，我們幫助他們分析各自的優(yōu)點，建議他們參加比賽，并帶頭為他們鼓掌、助威，以調(diào)動他們參與競爭的積極性。

3.培養(yǎng)孩子的多種興趣

新《綱要》指出，激發(fā)興趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和成就感。興趣是引起和保持注意的主要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。我曾問過一位喜歡音樂的小朋友為什么喜歡唱歌，她說因為歌聲很動聽，唱的人很專心，聽的人也很高興。是的，教師就是要緊緊抓住這些契機，對不同興趣的幼兒進行分別引導，充分發(fā)揮幼兒的特長，給他們提供自我表現(xiàn)的機會，適時給予鼓勵、指導，使他們的個性得到進一步發(fā)展。

歌舞、畫畫、游戲是孩子們產(chǎn)生濃厚興趣的活動，而手工，更是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力、想象力的陣地。在一次手工課上，大（1）班的小朋友們個個大顯身手，用一雙雙靈巧的小手剪出了各式各樣的美麗圖案，而坐在后排的幾位小朋友則對橡皮泥感興趣。在老師的適時指導下，萬宇陽小朋友捏的濟公簡直是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。

4.充分利用網(wǎng)絡教學資源

全球性的信息化、網(wǎng)絡化進程正在改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡技術和應用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個層面帶來了深刻的影響。網(wǎng)絡技術對幼兒園的影響也不例外。為此，積極構建幼兒園局域網(wǎng)、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現(xiàn)代信息技術，營造學習的園所氛圍，豐富幼兒的學習生活，為更好地調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性乃至創(chuàng)造性服務。網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術必將在幼兒園和社區(qū)的良性互動、教育、管理、服務等各個領域?qū)崿F(xiàn)其獨特的價值。

4.1網(wǎng)絡使教師和家長的溝通更及時更緊密。以往老師、家長的溝通只是在有限的時間中進行，而網(wǎng)絡則可以消除這種限制，使老師和家長及時交換意見，消除誤會，增強教育的有效性。

4.2信息技術使幼兒園教學增添了亮麗色彩。網(wǎng)絡世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛(wèi)的教學理念……都能幫助教師更好地開展教學。尤其是富于動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件更能吸引幼兒的注意力，在動態(tài)情景中實現(xiàn)師生互動，使教學更生動、具體、形象、直觀，提高幼兒園教學的效率。

4.3局域網(wǎng)使教學資源得以在社區(qū)選擇與共享。以往幼兒園只能單向統(tǒng)一播放學習課件，而今，局域網(wǎng)則為師生提供了挑選播放自己所需內(nèi)容的機會，大大提高了孩子學習的自主性，還能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級和社區(qū)中的每個家庭共享，使大家不斷相互學習。