區(qū)縣小學(xué)開展課題研究的方法探討

張桂瓊

摘要： 區(qū)縣小學(xué)教師提及課題研究，多數(shù)都感到高深莫測(cè)、望而生畏，或認(rèn)為這是學(xué)者們的事。老師們往往把自己的日常教學(xué)工作與課題研究分離開來。實(shí)踐證明，參與課題研究與日常的教學(xué)不但不矛盾，反而是相輔相成、互相促進(jìn)的。課題研究不僅能改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、提高學(xué)校的知名度、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。只要教師們牢固樹立“問題即課題，工作即研究”的思想，克服心浮氣躁、急功近利的傾向，靜心將課題研究與教學(xué)工作相結(jié)合、與校本教研相結(jié)合，并將課題研究落實(shí)于日常的教學(xué)之中，邊教學(xué)邊研究，就能取得成效，獲得成功。

關(guān)鍵詞： 區(qū)縣小學(xué)課題研究方法探討

區(qū)縣小學(xué)教師提及課題研究，多數(shù)教師感到高深莫測(cè)或認(rèn)為與己無關(guān)，而且很多教師認(rèn)為，小學(xué)教師面對(duì)的是小孩，瑣事又多，教學(xué)任務(wù)繁重，只要管好孩子、上好課就行了，參與課題研究是學(xué)者們的事，把自己的日常教學(xué)工作與課題研究分離開來。我校經(jīng)多年的課題研究證明，參與課題研究與日常教學(xué)并不矛盾，而是相輔相成、互相促進(jìn)的。課題研究不僅能改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、提高學(xué)校的知名度。目前我校正在研究的課題有18個(gè)，其中國家級(jí)課題1個(gè)，市級(jí)課題3個(gè)，縣級(jí)課題3個(gè)，校級(jí)課題11個(gè)，基本達(dá)到全校教師人人參與的目的?，F(xiàn)結(jié)合我校深入開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剠^(qū)縣小學(xué)如何在日常教學(xué)工作中開展課題研究的新思路。

一、提高教師認(rèn)識(shí)，明確小學(xué)教育科研的重要性。

為提高教師們參與課題研究的意識(shí)，學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)新理論、新思想，聽有關(guān)課題研究的講座、看課題研究的視頻……讓一線教師知道“為什么要進(jìn)行課題研究”，“課題研究與教學(xué)工作的關(guān)系”。通過學(xué)習(xí)，老師們明白了教學(xué)是教師的基本任務(wù)，課題研究是提高教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的重要手段；參與課題研究、參加教育科研活動(dòng)是教師學(xué)習(xí)提高的一個(gè)過程，是教師智慧生成和專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

二、樹立“問題就是課題，工作就是研究”的思想。

小學(xué)教師研究的課題基本是來自教育實(shí)踐中的問題，參與研究的內(nèi)容幾乎都是所教學(xué)科的教學(xué)方法，教學(xué)中常出現(xiàn)的、有待探討或亟待解決的問題。“在教學(xué)中怎樣進(jìn)行課題研究”是很多老師關(guān)注的問題。

（一）課題研究與校本教研相結(jié)合

我校課題研究不僅有總體計(jì)劃、階段計(jì)劃，還有具體實(shí)施的學(xué)期計(jì)劃及相應(yīng)的活動(dòng)記載和總結(jié)。各級(jí)課題每學(xué)期至少要開展以下活動(dòng)：開學(xué)制訂計(jì)劃、教學(xué)期間有成果匯報(bào)（課例展示）、學(xué)期有總結(jié)等。

為不增加教師們的負(fù)擔(dān)，我們將課題研究活動(dòng)與校本教研活動(dòng)相結(jié)合。每期開學(xué)時(shí)，各課題組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在擬訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)融入課題研究計(jì)劃，擬定成果匯報(bào)（課例展示）時(shí)間和內(nèi)容。每次活動(dòng)既是教研活動(dòng)又是課題研究活動(dòng)，學(xué)校還采用國家級(jí)、市級(jí)課題引領(lǐng)縣、校課題的開展，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課題研究。

（二）課題研究落實(shí)在日常教學(xué)之中

一線教師提出的研究課題大多與老師所教學(xué)科相關(guān)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，老師們本著“解決教育教學(xué)問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量”而參與研究，因而具有很強(qiáng)的主動(dòng)性、積極性。

如何將課題研究落實(shí)在日常教學(xué)之中呢？在操作層面上，老師們可以嚴(yán)格按照課題研究擬訂計(jì)劃，在備課的時(shí)候深入思考，將課題的研究目標(biāo)加以具體落實(shí)，大膽構(gòu)思，縝密計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教案，上課時(shí)進(jìn)行多種教學(xué)嘗試，步步實(shí)施研究策略，取得研究實(shí)效。

如：我校的校級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計(jì)的策略研究”，是中低段數(shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提出的，所以每位參研者都主動(dòng)積極參與研究實(shí)踐，在備課時(shí)都設(shè)想引入課的情景導(dǎo)語，有時(shí)還設(shè)計(jì)幾套方案，在上課時(shí)又會(huì)隨學(xué)生、課堂的氣氛選擇引入的情景導(dǎo)語。通過近兩年的研究，目前基本探索出不同內(nèi)容、不同年級(jí)導(dǎo)課的策略?，F(xiàn)在我校的參研教師更注重過程的體驗(yàn)，因?yàn)樵趥湔n的一次次假設(shè)里，在上課的一次次實(shí)踐中收獲著快樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡自己所教的學(xué)科了，學(xué)習(xí)興趣濃了，成績(jī)也逐步提高了。

（三）課題組成員分工協(xié)作

課題研究不應(yīng)由課題組長(zhǎng)一人包辦，而是分工協(xié)作、互換角色，課題組長(zhǎng)在課題研究中起組織引領(lǐng)的作用，組員既是參與者又是組織者。我校課題組操作方法是：課題組內(nèi)除課題組長(zhǎng)外，另設(shè)執(zhí)行主席、秘書長(zhǎng)、資料收集整理員、課例執(zhí)教者、課堂教學(xué)聽課觀察記錄員等，組員輪流坐莊，各任其責(zé)，但又在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌下，相互協(xié)作，共同完成。這樣充分調(diào)動(dòng)了老師的積極性，讓老師們出謀劃策，共同搞好課題研究。

（四）勤思多練提高課題研究水平

“好記性不如爛筆頭”，靈感一閃即逝。為留住瞬間思緒，學(xué)校為老師購買專用筆記本，鼓勵(lì)教師寫教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思，要求課后將教學(xué)的感悟、發(fā)現(xiàn)、得失和學(xué)生的創(chuàng)新等都及時(shí)記錄下來，然后加以反思、總結(jié)、思考，這樣既為課題研究提供了實(shí)踐依據(jù)，又促使自己改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而提高了工作效率。

（五）注重成果的收集、總結(jié)與推廣

課題研究是艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，但如果按照課題提出的計(jì)劃，認(rèn)真做，一步步加以落實(shí)，就一定會(huì)有較大收獲取得成效。如縣級(jí)課題“培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力的研究”，課題組的研究教師充分利用西師版小學(xué)語文教材在培養(yǎng)小學(xué)生語言積累能力方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

（六）強(qiáng)化課題管理

以校級(jí)課題為基礎(chǔ)，綜合校級(jí)課題亮點(diǎn)申報(bào)縣級(jí)課題，在縣級(jí)課題基礎(chǔ)上抓住學(xué)校特色申報(bào)市級(jí)、國家級(jí)課題。在研究中我們按照“齊抓共管，分頭并行”的原則，抓實(shí)校級(jí)課題，做好做強(qiáng)縣級(jí)、市級(jí)、國家級(jí)課題，使之取得成效。

科研室專門設(shè)計(jì)了“課題研究管理手冊(cè)”專用電子文檔，既便于學(xué)校管理又便于老師們平時(shí)研究成果的記載。此手冊(cè)主要記載課題方案、課題研究計(jì)劃、案例、研究心得、反思、總結(jié)和學(xué)習(xí)的資料，等等，既為參研者儲(chǔ)存研究“亮點(diǎn)”，又為課題結(jié)題時(shí)，總結(jié)成果提供一手材料和事實(shí)依據(jù)。

我校歷來重視課題研究工作，早在1985年就全面參與《小學(xué)整體實(shí)驗(yàn)改革》，以后相繼承擔(dān)了國家、市、縣級(jí)課題研究。2011年4月，我校參與研究的重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃專項(xiàng)課題——“‘1+1陽光少年特色學(xué)校研究”和“大足石刻藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)與利用研究”兩課題同時(shí)結(jié)題，受到市教科院評(píng)審專家的高度評(píng)價(jià)。

雖然課題研究是艱辛的，但它能改進(jìn)教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育教學(xué)工作更具科學(xué)性、適用性，還能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有力推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。只要我們克服心浮氣躁、急功近利的思想，靜下心來，認(rèn)真做，巧妙地將課題研究與日常教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持一邊教學(xué)一邊研究，就能取得成效，獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊曉萍.教育科學(xué)研究方法.西南師范大學(xué)，2006.4.

［2］萬明春，朱福榮，龔春燕.校本研究——中小學(xué)教育科研的回歸.重慶出版社.