高?！讹L險管理》課程實踐教學探討

馬麗

摘要： 本文從《風險管理》課程進行實踐教學的重要性談起，探討了要滿足企業(yè)對風險管理人才的需求，《風險管理》課程要分兩個階段進行實踐教學：認識性實踐教學環(huán)節(jié)和操作性實踐教學環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 《風險管理》實踐教學兩個階段

隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力，已成為當前普通高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學所面臨的重要課題。隨著社會的發(fā)展，隨著企業(yè)對創(chuàng)新型、應用型人才的需求，單純的理論講授式教學模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，《風險管理》這門課程更是如此。管理科學是一門實踐性很強的應用學科，加強管理類課程的實踐教學是保證教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。《風險管理》作為經(jīng)管類學生的必修課，其本質(zhì)也是一門管理的科學，其目的是為了讓學生了解企業(yè)里面臨的各種風險，然后用數(shù)理統(tǒng)計的知識對風險進行衡量和評估，最后依據(jù)科學理論做出最優(yōu)的決策方案。所以學生除了掌握基本的理論之外，更重要的是把風險管理的有關(guān)理論應用到企業(yè)中。因此，風險管理課程更要注重實踐教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)。本文主要從風險管理實踐教學的兩個階段——認識性和操作性的實踐活動來探討了《風險管理》課程的實踐教學體系構(gòu)建。

一、《風險管理》進行實踐教學的必要性

在現(xiàn)代商業(yè)社會，企業(yè)是社會的主要支柱，大量創(chuàng)造社會財富，改善著人們的生活水平，推動著科技進步。然而，很多企業(yè)就像蜜蜂一樣，雖然勤勞地尋花采蜜，卻只有很短暫的生命周期。2003年經(jīng)理世界年會提供了這樣的數(shù)據(jù)，“中國企業(yè)平均壽命約為8年，中小企業(yè)平均壽命只有2.9年”。以前一些耳熟能詳?shù)钠髽I(yè)，比如三株、秦池、太陽神、亞細亞、飛龍等，有的各領(lǐng)風騷兩三年，有的消失得更為迅速。實際上，即使在企業(yè)競爭力最強的美國，也有平均62%的公司存活不到5年，壽命超過20年的公司只占公司總數(shù)的10%，僅僅2%的公司能存活50年以上?？梢?，風險管理對企業(yè)及其他經(jīng)濟單位都有積極的作用。近年來，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國風險管理形勢面臨兩難的境地。一方面，自然災害和安全生產(chǎn)的嚴峻形勢呼喚加強風險管理，另一方面，我國的風險管理無論從建章立法還是從理論實務都處于國際落后地位。更為嚴峻的是，我國風險管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未形成，無法滿足對風險管理日益增長的人才需求。人才缺乏，是提高我國風險管理水平，降低風險事故損失的主要制約因素。針對這一形勢，我們開設風險管理課程的主要目的是培養(yǎng)具有風險管理專業(yè)技能的人才，讓學生能從專業(yè)的角度開展風險診斷、風險評估、風險審計、意外或責任調(diào)查、危機處置等實際工作，參與企業(yè)、政府決策，從而有效地實現(xiàn)風險的分散、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)嫁，減少風險損失，促進決策目標的實際。所以要解決目前人才缺乏的問題，就必須將理論與實踐相結(jié)合，加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地、更快地成為社會需要的人才。

二、《風險管理》進行實踐教學的兩個階段

“走進企業(yè)”有兩種方式：一是在理論教學的過程中，加入案例教學，大量引入企業(yè)進行風險管理的案例，不管是成功的還是失敗的，讓學生對企業(yè)進行風險管理有感性認識。另一方面，學生掌握理論知識后要走出校門，真正走進企業(yè)，將所學理論知識應用到實踐中。這兩種方式也正是《風險管理》在具體進行實踐教學的兩個階段。

（一）認識性實踐活動

認識性實踐活動即案例教學。一位哲學家說過：智者從別人失敗的經(jīng)驗中吸取教訓；聰明者從自己失敗的經(jīng)驗中吸取教訓；愚者則永不懂得從經(jīng)驗中學習。在《風險管理》課程學習過程中，從眾多的企業(yè)中學習他們成功或失敗的經(jīng)驗，那我們就是智者，同時，案例教學也會帶來很好的教學效果。

1.利用案例教學研究加強對理論的運用

案例是溝通理論與實踐的橋梁，它在很大程度上彌補了以往那種單純?yōu)槔碚搶W習而學理論的學習方式的不足，利用教學案例研究把理論學習和實踐教學緊密地結(jié)合起來。通過案例的形式運用理論，可以有效地加深對理論的理解，進而用不同的理論來審視教學過程、分析教學效果、總結(jié)教師的教學經(jīng)驗、提高學生的學習水平。例如，有200多年歷史的英國巴林銀行倒閉案例，先給同學們介紹一下這樣一件事情，然后讓學生自己來結(jié)合案例分析巴林銀行在風險管理過程中所存在的問題。這樣，既能引起學生的興趣，又能讓學生很好地發(fā)揮自己的才能，最重要的是在學生各抒己見的過程中，很好地把理論所學與實踐結(jié)合了起來。最后老師總結(jié)一下整個原因，學生就能很好地掌握了。通過這樣一個案例教學，學生能感性地認識到風險管理對一個企業(yè)的重要性，同時也會對這門課感興趣，學習起來事半功倍。

2.利用案例教學研究總結(jié)教學經(jīng)驗

案例教學是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀。讓學生參與案例分析，一方面可增強學生學習知識的能力，另一方面能鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力；與此同時，教師可以從學生的回答中找出授課過程中存在的不足，學生哪些方面掌握得不好，真正達到教學相長的效果。例如在風險識別環(huán)節(jié)的講授中，所有的方法都介紹完了之后，給同學們一個橡膠公司的案例，簡單介紹這家公司的情況，然后讓學生們討論該公司的面臨的風險。不同的學生會用不同的方法來識別風險，一方面把各種方法應用到實踐了，另一方面方法掌握得如何教師也就心中有數(shù)了。所以說利用案例教學可以總結(jié)教學經(jīng)驗。

（二）操作性實踐活動

有了上述認識性的實踐活動，接下來學生就應該真正進行操作性的實踐活動──走進企業(yè)。實踐出真知，讓學生走出校門，走進企業(yè)，接觸企業(yè)，才能了解企業(yè)的整個生產(chǎn)流程，才能更好地將理論與實踐相結(jié)合，同時也為自己將來畢業(yè)成為企業(yè)的合格勞動者做準備。老師要提前與實習單位聯(lián)系好，確定好什么時間去企業(yè)，重點讓學生參觀學習哪些內(nèi)容。學生在走進企業(yè)的活動中，重點是把理論與實踐結(jié)合起來。比如，利用流程圖來識別企業(yè)的風險，當真正走進企業(yè)，才能了解企業(yè)的整個生產(chǎn)過程，才有可能畫出正確的流程圖；還有風險衡量，學生可以搜集企業(yè)過去若干年的針對某一風險的損失資料，對企業(yè)的風險進行衡量。在這一環(huán)節(jié)中學生要自己動手、動腦，針對企業(yè)里的風險提出自己的觀點和想法，把風險管理的每個環(huán)節(jié)落到實處。最后請企業(yè)有關(guān)的專家和學生一起座談，學生提出在實際中碰到的問題，專家圍繞本企業(yè)風險管理的情況加以解決，這樣學生就能受益匪淺，解決許多問題，也能了解到企業(yè)到底是如何進行風險管理的。

綜上所述，《風險管理》課程進行實踐教學是完全必要的，在一些發(fā)達國家，風險管理的理念、技術(shù)、方法和手段已經(jīng)應用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、投融資決策、財務報告管理、內(nèi)部審計體系建設等，涵蓋了從公司法人治理結(jié)構(gòu)安排到各項業(yè)務運作流程和操作等各個層面，形成了系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的全面風險管理體系。而在我國，風險管理是企業(yè)管理中的一個相對薄弱環(huán)節(jié)。風險意識不強，風險管理工作薄弱，是企業(yè)發(fā)生重大風險事件的重要原因?！讹L險管理》課程要進行實踐教學，從認識性的實踐教學環(huán)節(jié)過渡到操作性的實踐教學環(huán)節(jié)，才能滿足企業(yè)對風險管理人才的需求。

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本文系山東工商學院校級教改項目，項目編號：G0700。

山東工商學院青年基金資助，項目編號2011QN030。