巧用作業(yè)設計,精彩化學教學

程美玲

“教者若有心，學者必得益”。布置作業(yè)，是一種藝術，也是一種創(chuàng)新。應該讓作業(yè)成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導，最大限度地拓展孩子的學習空間，而不是成為學生學習上的一種負擔。作業(yè)設計要激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，讓學生感受到化學的樂趣，為提高他們的能力和素質增加魅力。因此，作業(yè)設計要體現(xiàn)“以人為本，以學生為本”的教育思想。

1.分層次作業(yè)，讓學生在選擇中找到自我的樂趣

心理學家羅杰斯強調：各種水平的學生在遇到對自己有意義的、恰當?shù)膯栴}時，必然會進行自我主動的學習。因此，教師在布置作業(yè)時，應充分考慮學生的差異，為各類學生設計難易適度的練習。讓學生根據(jù)自己的學習能力及興趣自由地選擇，從而使每個學生通過不同程度的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

案例：在學習第五單元第四節(jié)《化學反應中的有關計算》一節(jié)后，我布置了這樣幾道作業(yè)：（1）已知鋅和稀硫酸反應生成氫氣和硫酸鋅（ZnSO■）。實驗室里要制取2g氫氣，需要鋅的質量是多少？（2）已知參加反應的鋅的質量為65g，則生成氫氣的體積是多少？（3）現(xiàn)要制取2g氫氣，需要含雜質20%的鋅的質量是多少？（4）6.5克鋅恰好與100克某硫酸完全反應，試計算所用稀硫酸中溶質的質量分數(shù)。在這四道題中，要求學生（1）題必做，（2）、（3）題盡量完成，（4）題選做。這樣，學生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，將本節(jié)所學內容進行鞏固。分層作業(yè)的難度適合不同程度的學生，學生選擇自主，完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣，學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

2.趣味性作業(yè)，讓學生在實驗中體驗實驗的樂趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”，缺乏興趣、單調乏味的學習，不但使學生疲勞，還會使學生產(chǎn)生厭倦心理和抵觸情緒，所以，興趣也是學生完成作業(yè)的內驅力。由此，我在作業(yè)設計上力求新穎，內容富有趣味性。

案例：在學習第五單元第一節(jié)《生活中的酸和堿》中的指示劑時，學生觀察到，將紫色石蕊試液和無色酚酞試液分別加入到幾種無色液體中而顯示出各種顏色，學生非常興奮，從他們好奇的眼神中可以看到求知的欲望和感到化學的神奇。我趁機告訴學生，今天的作業(yè)是，在家里當魔術師，自制一瓶指示劑：摘幾朵紫色的花搗爛后泡家里的白酒中（最好是高度酒），然后用紗布過濾得澄清溶液，并用該試液分別滴在你感興趣的液體中，觀察顏色變化。第二天將你所制的指示劑和觀察記錄一并交上。這樣，一道“趣味性作業(yè)”就形成了。等學生把作業(yè)交上來的時候，我非常感動，學生都完成得非常好，所用的瓶瓶罐罐原本只是生活中的一些廢棄物?，F(xiàn)在學生把它們都利用了起來，貼上了標簽，制成了一個個作品。學生通過這樣的作業(yè)，不僅在實驗中鞏固了基礎知識，而且充分認識到化學與生活的密切關系。

3.合作性作業(yè)，讓學生在合作中體會協(xié)作的樂趣

新課程改革綱要明確指出，學生的合作精神與合作意識是重要的培養(yǎng)目標之一。學生們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞，因此，我根據(jù)教學內容設計一些通過小組合作來完成的作業(yè)。

案例：在學習完二氧化碳的有關知識后，布置了這樣的小組合作作業(yè)：（1）利用廚房中的物品檢驗雞蛋殼能否溶于酸，如何除去熱水瓶中的水垢。要求小組合作完成，并寫出實驗報告。（2）能設計出多少種方法來檢驗二氧化碳的密度比空氣大，寫出操作過程、現(xiàn)象和結論。小組成員經(jīng)過討論，分析，最終非常出色地完成了作業(yè)。學生在合作中共同解決難題，體會到了集體的智慧是無窮的。

4.探究性作業(yè)，讓學生在探究中體驗創(chuàng)造的樂趣

新課程理念強調培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學生在探究的過程中感受化學的神奇，獲得成功的體驗。因此，我根據(jù)不同章節(jié)設計一些探究性作業(yè)，讓學生去探究。

案例：在學完酸堿鹽后，我給學生布置了一道探究作業(yè)：在食品包裝內經(jīng)常會有一包白色顆粒狀固體的小紙袋，上面寫著“生石灰干燥劑，請勿食用”字樣。請大家利用休息日，收集該干燥劑，放置一段時間后，對紙袋內的白色塊狀固體是什么物質展開探究。有的同學認為該固體可能是氫氧化鈣，有的同學認為該固體可能是碳酸鈣，還有同學認為該固體可能是Ca（OH）■和CaCO■的混合物。針對猜想，學生討論實驗方案，比較不同方案，選擇可行的方案進行實驗。這是一道在實驗室里完成的探究作業(yè)，學生通過自主探究，不但提高了探究能力，更重要的是學生在自己動手操作中，體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功后的愉悅，從而更喜歡化學學科。

5.適量性作業(yè)，讓學生在輕松中體驗成功的樂趣

過多的作業(yè)，不僅加重了學生的心理和生理負擔，而且加重了家長的精神負擔。目前，學生近視率高，其原因之一就是學生的作業(yè)負擔過重。學生的字越來越潦草，這也與作業(yè)過多有關。那種只重量而不重質的作業(yè)會壓垮學生，并使學生感到厭煩，會使學生不能利用自己的時間去進行更為主動的探究，并為按時完成作業(yè)而設法尋找捷徑(比如抄襲、搬運等);它還會助長家長對子女學習的干涉。因此，我們不能用大量作業(yè)作為提高學生成績的一種手段。因此我的作業(yè)力求少而精。

化學教育的目的應是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的機器、考試的傀儡。所以在課程改革不斷深入的今天，作為化學教師的我們必須更新教育觀念，以學生的發(fā)展為本，想學生所想，優(yōu)化化學作業(yè)的設計，使作業(yè)形式多樣化，避免題海戰(zhàn)術，避免機械、重復、乏味的低效作業(yè)，提倡探索創(chuàng)新自主選擇，最終讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。讓他們在完成化學作業(yè)的過程中享受到學習化學、運用化學的快樂。