讓體育課堂成為學生快樂的載體

張高峰

摘要： 新課程改革的逐步深入，對高中體育課堂提出了更高的要求，于是一種新的教學模式——快樂體育教學模式逐步浮現(xiàn)在廣大師生面前。本文主要針對如何在高中體育課堂教學中運用快樂體育教學模式展開論述，希望能進一步提高學生對體育課的興趣。

關(guān)鍵詞： 快樂體育教學模式學習興趣

快樂體育教學模式是一種以學生的情緒體驗為主要教學目標的現(xiàn)代體育教學方式。我通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，快樂體育教學模式可以極大程度地調(diào)動學生的學習積極性，使整個體育教學過程變得輕松、和諧。那么，在高中體育課堂教學中究竟如何實施快樂體育教學模式呢？

一、注意調(diào)整教學內(nèi)容梯度，構(gòu)建快樂體育課堂。

當一個教學內(nèi)容反復多次出現(xiàn)之后，會讓學生的神經(jīng)中樞興奮度慢慢下降。因此，體育教師為了持續(xù)不斷地刺激學生的感官和身體體驗，就需要不斷調(diào)整體育課堂教學內(nèi)容的梯度，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感。

比如，體育課堂中學生的站立隊形基本是橫向的，這種長期、單一的隊形站立方式很容易讓學生感覺枯燥乏味。此時教師不妨適當運用三角形、圓形等隊列方式。再如，在準備活動慢跑的時候，不妨采用錯肩跑、螺旋形跑和交叉跑等形式。還可以在體育課堂教學的準備活動中多安排一些器械操，如沙包操、繩操、棒操或徒手定位操等，讓學生感覺準備活動的不單一、不枯燥。另外，體育游戲?qū)τ跇?gòu)建快樂體育課堂也是很有必要的，如傳手帕、踢毽子等，以此滿足學生心理的需要，讓體育課堂在笑聲中有序進行。

二、多給學生提供合作的機會，構(gòu)建快樂體育課堂。

在體育課堂教學中，應(yīng)該多給學生一些交流、合作的機會，從而為他們多提供思維和創(chuàng)造的空間。在快樂體育教學模式下，應(yīng)該多注重“友伴群體”教學，在可能的情況下要允許學生失敗、允許大膽嘗試、允許創(chuàng)新，只有這樣才能讓學生真正在課堂中體驗到快樂。學生之間的合作、交流對他們的體育學習可以說是一個集思廣益的過程，運用得當可以起到事半功倍的效果，也為快樂體育課堂構(gòu)建提供了一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“疊羅漢”游戲的時候，我先給學生展示幾種“疊羅漢”的造型與造型設(shè)計的要求，再讓同學們自己設(shè)計“疊羅漢”的造型。接著讓學生分組進行合作學習，對組內(nèi)每個同學的“疊羅漢”造型設(shè)計進行實踐，然后針對練習中產(chǎn)生的問題，由小組內(nèi)的同學共同討論、修正，經(jīng)過小組成員反復地進行練習、排練，最后篩選出大家覺得最滿意的造型。經(jīng)過合作學習的操作過程，學生的體育技能也在合作交流中提升。在之后的小組匯報表演中，各個合作學習小組所設(shè)計出的“孔雀開屏”、“克賽戰(zhàn)車”、“龍舟”、“小火車”、“噴泉”等都充滿童趣、形態(tài)優(yōu)美。一個個富有個性的“疊羅漢”造型，大大出乎了我的意料。而在這一合作學習過程中，同學們也充分體驗到了合作學習給他們帶來的快樂。

三、多給學生一些選擇的權(quán)力，構(gòu)建快樂體育課堂

在高中體育教學中可以適當安排一些選擇性體育活動，讓同學們自己選擇體育學習內(nèi)容、學習形式。這種具有選擇性的體育學習活動，能夠讓不同身體條件和體育能力水平的學生都找到適合自己的學習起點和體育發(fā)展的空間，使學生體驗到體育學習的快樂。

例如，在組織學生進行投擲學習的時候，我們常見的組織練習的形式是把學生分成兩隊，然后面對面進行投擲練習，這樣的投擲練習形式相當枯燥，學生很容易感到無趣。因此，我在投擲教學中就運用了選擇性的練習形式。這樣，學生就可以根據(jù)自身的需要及興趣，自主選擇投擲練習的器材和場地。那些體力好，力量大的高中生，可以選擇實心球作為投擲練習的器材，在一號場地上進行練習；那些體力差，力量小的高中生，則可以選擇沙包、壘球等器材，在二號場地上練習；喜歡投準的學生可選擇籃球在三號場地上練習。在整個投擲練習過程中，同學們都能夠自由選擇投擲練習器材和場地，整個過程具有快樂性，也可以自由選擇投擲練習的伙伴。這種體育教學活動形式，為高中生的體育學習搭建了一個很好的平臺，最終使學生體驗到了學習的快樂。

四、多給學生一些體驗的機會，構(gòu)建快樂體育課堂

體育教師應(yīng)根據(jù)體育教材內(nèi)容和學生的特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，多給學生一些體驗的機會，使學生可以在有趣的體育活動中既鍛煉身體，又在不知不覺中完成學習任務(wù)，充分調(diào)動學生的學習興趣，使整節(jié)課充滿著明快的節(jié)奏，快樂的氣氛。我認為，教師可以通過改變體育教學形式、變換教學手段等辦法創(chuàng)設(shè)體驗情境。

例如，我們在進行中長跑教學時通常會采用定距跑、定時跑等手段練習。這樣的練習手段，不利于保證運動質(zhì)量，一節(jié)課練下來，事倍功半，效果很差，達不到讓學生發(fā)展興趣的目標。沒有興趣，學生畢業(yè)后也不會再練中長跑，更談不上“終身體育”。針對此種情況，可以換一種練習形式，不繞圈跑，教師可以帶隊在校園里繞跑，可以穿過車棚，繞樹，圍繞各種建筑物進行跑，也可以改變速度，以此類推。其間教師邊跑邊講解，發(fā)展同學們的想象力，我們跑到哪里，就根據(jù)建筑物的形態(tài)編一些同學們感興趣的詞。比如跑到鍋爐房，教師可以指著煙囪，此時我們正通過東方明珠；到了綠化帶，我們正在通過原始森林，到了沙坑，我們正穿越撒哈拉大沙漠……也可以讓學生們發(fā)揮想象力。這樣，學生們跑的興趣就會很高，同樣可以發(fā)展耐力，課堂氣氛也活躍了。

另外，游戲也是促進學生身體各機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增進學生體驗，培養(yǎng)興趣的極好手段。教師在體育課上應(yīng)該多融入一些游戲練習，例如，老鷹抓小雞：幾分鐘下來，每個同學都出汗了，而且都很高興。打沙包：全班男女同學的力量和速度都得到了提高，比賽場面相當激烈，大家都感覺到很快樂。

五、結(jié)語

總之，快樂體育教學模式在重視學生的主體地位和個性發(fā)展的同時，亦要求學生的運動技能在積極參與的條件下得到提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習慣。不難看出體育教師教育觀念的更新是“快樂體育”教學模式的重要基礎(chǔ)，而尊重學生的個性、主動發(fā)展則是“快樂體育”教學模式的動力之源。

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