音樂調節(jié)法在體育專業(yè)《運動解剖學》課程教學中的應用

劉建宇

摘要： 在《運動解剖學》課程教學過程中應用音樂調節(jié)法，學生的考試成績、理解及分析綜合能力有明顯提高。音樂調節(jié)法方法簡單，操作方便，效果明顯，可在體育專業(yè)《運動解剖學》中推廣應用。

關鍵詞： 音樂調節(jié)法高校體育專業(yè)《運動解剖學》

高校體育專業(yè)學生中存在“重體輕文”的思想，不少學生對體育訓練課程有極大的熱情，而對于基礎理論課程則興趣不夠，課堂上注意力不夠集中，教學效果也不盡如人意。本實驗嘗試在《運動解剖學》課程教學中引入音樂調節(jié)法，觀察音樂調節(jié)法對體育專業(yè)《運動解剖學》教學效果的影響。

1.實驗內容和方法

1.1受試對象。重慶三峽學院體育與健康學院體育教育專業(yè)2006、2007、2008、2009級各班級。

1.2實驗分組。將受試各年級隨機分為實驗組和對照組，每組1個班級，兩組入學成績無明顯差異。

1.3實驗方法。教學過程中對照組和實驗組采用同一教學內容、教學時數和作業(yè)量，實驗組于《運動解剖學》課程教學中應用音樂干預方法。具體為實驗組每次課前應用多媒體音響播放音樂1首，課間休息十分鐘播放音樂2—3首，音樂選擇以節(jié)奏緩和的輕音樂為主，包括民族音樂、古典音樂及世界名曲，同時還包括當下流行音樂，包括港臺音樂、歐美音樂等。對照組不采用音樂干預。

1.4實驗評定。學期末對教學效果進行測定，統(tǒng)計實驗組和對照組《運動解剖學》考試成績，分析對比兩組差異。

1.5數據處理。實驗中的所有數據全部利用SPSS12.0統(tǒng)計軟件進行分析處理，用單因素方差分析對實驗結果進行統(tǒng)計分析，結果以平均值結果以平均值±標準差（X±s）表示，顯著性水準取α=0.05，極其顯著性水準取α=0.01。

2.實驗結果

各年級各組期末考試成績平均成績與對照組比較，各年級實驗組均明顯提高，具有顯著性差異（p＜0.05）；及格率與對照組比較，各年級實驗組均明顯提高，具有顯著性差異（p＜0.05），其中2007級提高幅度最大，具有極其顯著性差異（p＜0.01）；優(yōu)秀率與對照組比較，各年級實驗組均極明顯提高，具有極其顯著性差異（p＜0.01）。見表1：

表1各年級各組期末考試成績對比

與對照組比較，■p＜0.05，■p＜0.01

3.分析與討論

音樂調節(jié)法是指通過音樂干預達到控制情緒的一種方法，是情緒調節(jié)諸方法中的一種，屬于環(huán)境調節(jié)范疇。［１—２］《樂記》有云：“樂以治心”，“樂則安，安則久”。匈牙利“鋼琴之王”弗朗茨·李斯特說：“音樂是不假任何外力、直接沁人心脾的最純的感情的火焰?！笨梢娨魳吩谑鑼д{節(jié)情感方面起著極為重要的作用，它有助于人們在音樂中入情入境，達到陶冶性情的效果。通過音樂調節(jié)法干預，受試者神經系統(tǒng)、軀體、內臟系統(tǒng)等會處于較佳狀態(tài)，從而發(fā)揮更佳功能水平。［3］

目前，將音樂與體育教學結合方面的研究較多，尤其是有些運動項目，如花樣滑冰、體育舞蹈、健美操、藝術體操等，本身就一定要用音樂伴奏。但應用音樂干預基礎理論課教學，探討音樂調節(jié)法對基礎理論課教學效果的影響方面的報道目前尚未查閱到。本研究中，我們應用音樂調節(jié)法干預大學體育教育專業(yè)學生，通過研究比較其不同干預措施后《運動解剖學》的成績發(fā)現，連續(xù)四年實驗組與對照組比較，在平均成績、及格率及優(yōu)秀率方面均有明顯提高，具有顯著性差異（p＜0.05）或極其顯著性差異（p＜0.01），說明通過音樂調節(jié)法干預，能使受試班級在此課程考試成績方面有整體性提高。在本研究過程中，我們還采用課堂提問、課后交流、與學生座談等方法對教學過程中實施音樂調節(jié)法的必要性和可行性作進一步探討。結果顯示，實驗組學生在學習興趣、自信心、學習輕松感、理解判斷能力及綜合分析能力等方面均明顯高于對照組。

4.結語

4.1音樂調節(jié)法在《運動解剖學》課程教學中應用，能明顯提高學生的考試成績。

4.2《運動解剖學》課程中應用音樂調節(jié)法，有利于取得更好的教學效果、更高的教學效率，是優(yōu)化教學過程的有效途徑之一。此方法簡單，操作方便，效果明顯，可在體育專業(yè)《運動解剖學》課程中推廣應用。

參考文獻：

［1］張力為，毛志雄.運動心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2003：459.

［2］AgellI.Musical management of Parkinsonsdisease［J］.Hosp，2002，63，（1）：54.

［3］尚永恒.功能音樂在體育運動中的研究和應用［J］，安陽師范學院學報，2010，5：114-117.