如何提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

王婕

摘要： 新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)教學(xué)存在不少問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量自主學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是一個(gè)開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的時(shí)代。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際性交流日益增多，英語(yǔ)作為一種基本的交流工具，已受到社會(huì)的廣泛重視。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)被擺在了一個(gè)重要的位置。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量談五點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣

我尤其注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在課堂教學(xué)中注入情感教育和教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的直接因素。學(xué)生喜歡某一科往往是由喜歡該科老師開(kāi)始的，正所謂“親其師，信其道”。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、開(kāi)朗、幽默、具有豐富學(xué)識(shí)的老師會(huì)受到學(xué)生的歡迎。但教師最重要的人格魅力主要還是體現(xiàn)在教師的敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)中。經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨上課聽(tīng)課的學(xué)生少，有睡覺(jué)的，有學(xué)其他科目的，殊不知自己的講課只是少數(shù)人能聽(tīng)懂，或者平時(shí)不注意關(guān)心學(xué)困生，導(dǎo)致這些學(xué)困生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)完全失去了興趣，所以才導(dǎo)致了英語(yǔ)課睡覺(jué)課的情況。老師應(yīng)明白自己的言行舉止會(huì)讓學(xué)生感到備受關(guān)注，感到溫暖。因此教學(xué)中應(yīng)始終注意將情感教育放在第一位，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們樹(shù)立信心，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生。事實(shí)證明，教師的關(guān)愛(ài)和人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的興趣，建立和諧的師生關(guān)系極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心的新課堂，應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)。教師要樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走進(jìn)學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

在實(shí)際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時(shí)間不足。很多老師覺(jué)得如果不逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學(xué)生不知道。長(zhǎng)此以往，這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實(shí)際上老師應(yīng)該改變觀念，相信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中不斷提高對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用能力，就像教孩子學(xué)走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。

教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。要提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師還需處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開(kāi)學(xué)生本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)才是無(wú)限的。在課堂教學(xué)全過(guò)程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，掌握了多少，是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。注重知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得起檢驗(yàn)。

三、“三為主”教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我實(shí)施了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)模式，具體包括五大部分：備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。授課過(guò)程分為糾錯(cuò)、自學(xué)—相互交流、合作學(xué)習(xí)—訓(xùn)練、鞏固、提高三個(gè)階段。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并記錄下未學(xué)懂的內(nèi)容；檢查學(xué)生自學(xué)情況。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能相互交流解決的問(wèn)題絕不包辦，盡量讓學(xué)生自己回答思考，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)解答，在交流過(guò)程中進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)判。組織學(xué)生做好訓(xùn)練，形式盡量多樣，或使用投影展示或發(fā)放訓(xùn)練題，或在作業(yè)本上做重點(diǎn)例題、應(yīng)用題，或叫學(xué)生黑板演練。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被認(rèn)為是教育的最終目標(biāo),也是語(yǔ)言策略教學(xué)的目標(biāo)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育條件發(fā)生了很大變革,英語(yǔ)教學(xué)也不例外,其內(nèi)容、手段和教育理念隨之也發(fā)生了重大變革,這為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不是“自己學(xué)習(xí)”,不是不需要教師引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí),指的是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與問(wèn)題討論,善于獨(dú)立提出、分析并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的總目標(biāo)應(yīng)由教師制定。教師可以對(duì)單元教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分析,如通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生的聽(tīng)力理解、閱讀能力、詞匯掌握、語(yǔ)法水平等應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。之后,學(xué)生根據(jù)教師確定的總目標(biāo),并結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)的分步目標(biāo)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生制訂計(jì)劃的能力。

四、檢查督促

老師常常因?yàn)樽约焊冻隽撕艽蟮呐托难?，卻得不到相應(yīng)的教學(xué)效果而苦惱。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、不刻苦，老師苦口婆心地跟他們擺事實(shí)講道理，讓他們認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。談話的當(dāng)時(shí)，學(xué)生們的確心有所動(dòng)，有的甚至流下后悔的眼淚，有的信誓旦旦地說(shuō)從今天開(kāi)始就端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是學(xué)生自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。所以老師要勤檢查、勤督促，即使再簡(jiǎn)單的東西也要檢查，直到學(xué)生完全能夠把書(shū)本上、課堂上所學(xué)的東西變成自己的。

早讀課上雖然任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，但是如果缺了檢查落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，就可能算不上是成功。檢查的策略多種多樣，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可采用不同的方法，或是聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)、句型，或是口頭上對(duì)某個(gè)學(xué)生提問(wèn)。對(duì)于聽(tīng)寫的結(jié)果要及時(shí)反饋，對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生限期達(dá)標(biāo)，絕不拖延。只要做到有計(jì)劃，有安排，并持之以恒，內(nèi)容多樣，方法活，激發(fā)興趣，早讀就會(huì)更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。只要復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真做的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)新做，相信我們就一定能夠成功。

五、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視教學(xué)反思。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生思維的發(fā)展，以及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，要對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

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