計算機專業(yè)程序設(shè)計類課程教學(xué)方法探討

李建晶 陳曉 張準(zhǔn)

摘要： 程序設(shè)計類課程是計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程可以利用計算機解決一些實際問題，同時培養(yǎng)計算思維，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)資源，圍繞學(xué)生這個教學(xué)對象，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略，進行系統(tǒng)、科學(xué)有效的課程教學(xué)設(shè)計，對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè)程序設(shè)計類課程教學(xué)方法

1.程序設(shè)計類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門專業(yè)必修課程，程序設(shè)計類課程擔(dān)負(fù)著講授軟件編程技術(shù)和方法、培養(yǎng)軟件編程和設(shè)計能力的任務(wù)。目前程序設(shè)計類課程教學(xué)主要存在以下問題。

（1）軟件開發(fā)技術(shù)往往體系龐大復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中容易失去信心。例如Java技術(shù)包含的技術(shù)規(guī)范極其龐大，而實際應(yīng)用中使用的各種框架技術(shù)也非常多，學(xué)生需要付出的學(xué)習(xí)成本較高，學(xué)生感覺有很多技術(shù)需要學(xué)習(xí)，但真正需要開發(fā)一個實際應(yīng)用系統(tǒng)時，又總是感覺能力上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使他們逐漸失去信心［１］。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。在程序設(shè)計類課程中最常用的教學(xué)方法是老師用PPT講，學(xué)生在下面聽，導(dǎo)致教師成了主體。同時課程內(nèi)容多，導(dǎo)致學(xué)生覺得程序設(shè)計程序非常枯燥，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（3）實踐教學(xué)中內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏項目經(jīng)驗。目前程序設(shè)計類課程通常都是理論課時比上機課時多，上機課只是做一些基礎(chǔ)驗證性實驗，導(dǎo)致學(xué)生缺乏項目經(jīng)驗。

（4）采用試卷形式考核。這種考核方式只能考核學(xué)生對概念的理解和語法的熟練程度，而對于學(xué)生是否真正掌握程序設(shè)計的思想和利用計算機語言解決問題的能力的考核是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.采用任務(wù)激勵的教學(xué)方法

教師不是以講解為主，而是精心設(shè)計教學(xué)案例，有明確的教學(xué)目標(biāo)，有可評判的能力訓(xùn)練任務(wù)，有圍繞知識應(yīng)用的訓(xùn)練過程。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，要有積極的互動，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法;在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考;在學(xué)生完成基本項目后，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進一步拓展職業(yè)能力。

另外，計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后，通常是小組為單位進行項目開發(fā)，因此學(xué)生在程序設(shè)計中，對問題的討論能力、對自己觀點的講解、團隊中的協(xié)作能力也是很重要的，所以可以適量增加討論課。如在配合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計章節(jié)教學(xué)時，要求學(xué)生首先預(yù)習(xí)，然后進行啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶并回答下列問題：什么是對象、什么是類、什么是封裝、什么是繼承，并討論現(xiàn)實生活中的實例、在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的對象、類的應(yīng)用等。并且根據(jù)要求，提前通知部分小組準(zhǔn)備多媒體課件。采用小組的形式是希望他們能互相學(xué)習(xí)，共同提高，同時為今后協(xié)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)［2］。

3.上機實驗——增加綜合項目的設(shè)計

程序設(shè)計類課程是實踐性很強的課程，所以上機實驗是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生對程序設(shè)計的概念有整體概念，教師可以在第一次上機時就為每個學(xué)生布置一個項目，然后每次上機課時讓學(xué)生根據(jù)理論課上講的內(nèi)容完成本項目的相關(guān)部分，這樣所有的內(nèi)容就全部為這個項目服務(wù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后項目結(jié)束后還可以增加學(xué)生的成就感。

4.考核方式改革

目前程序設(shè)計類課程主要采用筆試的方法進行，主要考查概念，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容多，而忽略了學(xué)生的運用能力和綜合分析能力，這種考核形式容易造成低分高能和高能低分的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力都是無法體現(xiàn)在考試結(jié)果上的。另外，還存在考核重結(jié)果輕過程的問題。通常最后的成績=平時成績+實踐環(huán)節(jié)+期末成績，在這里平時成績、實驗考試成績所占比例較小，所以學(xué)生的最終成績主要還是期末考試一錘定音［3］。

為了能夠科學(xué)、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、實踐能力、創(chuàng)新思維等多方面進行考核，要采用多種形式的考核方式。

（1）加強實踐環(huán)節(jié)的考核改革。將實驗課分成幾個階段進行考核，然后以幾個階段的平均分為實踐環(huán)節(jié)的總分?jǐn)?shù)，實踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)占最后成績的40%。在評定學(xué)生實驗成績的時候，設(shè)計的獨立性和正確性是最基本的要求。如果設(shè)計有所創(chuàng)新或非常完善，就可以評定較高的分?jǐn)?shù)。

（2）期末考試改革。在考試中采用程序設(shè)計的方式，分配給每個學(xué)生一個題目，每個題目都是不同的，學(xué)生根據(jù)題目從分析問題一直到代碼實現(xiàn)都獨立完成并完成實驗報告。期末成績采用答辯的方法進行，期末成績=平時成績+答辯成績+實驗報告成績+上機課成績。采用這種考核方式不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，而且能提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力［4］。

5.結(jié)語

總之，程序設(shè)計類課程是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而使得程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

參考文獻：

［1］陳洪濤，顧沈明，劉軍.非計算機專業(yè)C語言程序設(shè)計的課堂教學(xué)實踐與改進［J］.教育與教學(xué)研究，2009，（2）：125-126.

［2］張春英，劉鳳春.基于項目開發(fā)教學(xué)法的Visual Basic程序設(shè)計教學(xué)模式的研究［J］.計算機教育，2010，（5）：105-108.

［3］陳杰華.程序設(shè)計課程中強化計算思維訓(xùn)練的實踐探索［J］.計算機教育，2009，（20）：84-85.

［4］J.M.Wing. Computational Thinking［J］.Communications of the ACM，200649，（3）：35.