基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討

呂丹

摘要： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分就是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，只有注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的能力，才能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，如何改進(jìn)教學(xué)手段成為教學(xué)重任之一，在教學(xué)中結(jié)合建構(gòu)主義理論探討創(chuàng)新教學(xué)策略，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界的研究熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)建構(gòu)主義理論任務(wù)型教學(xué)

建構(gòu)主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的為中心，注重將學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和多所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)的能力的培養(yǎng)。而任務(wù)型教學(xué)是在建構(gòu)主義影響下強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)的新型教學(xué)方式，在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中將二者完美結(jié)合起來(lái)，將會(huì)獲得事半功倍的成效，可以考慮從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是最好的老師，在大學(xué)英語(yǔ)中注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅符合新課改的要求，而且有利于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不斷創(chuàng)新和改革。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)和興趣點(diǎn)所在。比如教師可以將最新的電影作為寫(xiě)作話題，以“Whats your perspective about the film？”為寫(xiě)作話題，并且注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面表達(dá)自己的看法和構(gòu)思，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)出一套比較具有邏輯性的寫(xiě)作成品，在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。其次，教師可以嘗試將課堂“搬出”教室，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中找尋寫(xiě)作所需要的各種素材和靈感，這種教學(xué)方式不僅符合任務(wù)型教學(xué)的模式，而且會(huì)在建構(gòu)主義理論的影響下為教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可千篇一律，教師要根據(jù)最新的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行不斷的修整和完善，使得情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的進(jìn)步保持同樣的步調(diào)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高提供更加廣闊的平臺(tái)。

二、打造小組合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，小組合作學(xué)習(xí)不僅成為受到眾多追捧的教學(xué)方式，而且是建構(gòu)主義理論得以踐行的良好體現(xiàn)，為任務(wù)型的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了不可替代的重要活力。詳細(xì)來(lái)講，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行合理的寫(xiě)作階段任務(wù)的布置，要選擇學(xué)生所熟知的寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行Group writing。比如教師可以在將學(xué)生分成幾個(gè)小組之后，讓同學(xué)們完成“compare the difference of electronic dictionary and Papery dictionary”的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過(guò)自己的理解全面分析二者，大家互相交流看法，并且選出一名代表將小組成果在課堂中與大家分享，這就涉及文章的主題、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及事實(shí)等方面，促使學(xué)生在熱烈的小組討論中總結(jié)出具有代表性的觀點(diǎn)，從而幫助自己完成寫(xiě)作，也讓在建構(gòu)主義理論影響下的任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)獲得充分的進(jìn)步空間。除此之外，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，往往只是注意表達(dá)思想而忽略了語(yǔ)言語(yǔ)法和文章邏輯關(guān)系的能力鍛煉，因此教師要組織學(xué)習(xí)小組對(duì)完成的任務(wù)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和打分，根據(jù)各種形式的反饋修改他們的作品，于潛移默化中拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人。

三、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是促使基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平得以提升的強(qiáng)大催化劑，而且為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。教師在課堂中要一改往日的“以教師為主導(dǎo)”的灌輸式教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在主人翁意識(shí)的促動(dòng)下激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更好地進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高英語(yǔ)水平。比如有這樣一個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作話題：college graduates are difficult to get a good job。這是現(xiàn)今的一種社會(huì)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)手法是教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從哪些方面去考慮，這在一定程度上抑制了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此教師在給出這樣的話題之后，要讓學(xué)生充分打開(kāi)自己的思路，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。教師此刻不僅是一個(gè)傾聽(tīng)者和幫助者，而且要成為學(xué)生討論中的一員，結(jié)合實(shí)際情況探討，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，而且在增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)提醒他們要樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。除此之外，教師要盡可能快速地獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)，寫(xiě)作能力也得到更大程度的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改的不斷推進(jìn)要求任務(wù)型的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)步驟和策略，以謀取更加廣闊的發(fā)展前景。教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐理解和領(lǐng)悟建構(gòu)主義理論的真諦并將其運(yùn)用到教學(xué)進(jìn)程中去，提高教學(xué)水平，為社會(huì)輸送所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙莉莉.基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探.商業(yè)文化：學(xué)術(shù)版，2011，（6）.

［2］馮麗娜.建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響.青年文學(xué)家，2010，（9）.