讓英語(yǔ)融入生活,讓生活輔助教學(xué)

朱媛 鐘佳燁

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，和語(yǔ)、數(shù)并列，關(guān)系著各種大考的總成績(jī)。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制影響下，這種想法的形成是大范圍的，于是便出現(xiàn)了大批英語(yǔ)筆試拿高分的“啞巴”。我在高中時(shí)期也遇到過(guò)類(lèi)似的尷尬，當(dāng)年一直很慶幸自己不是“啞巴”的我卻在被人問(wèn)到“筷子”的英語(yǔ)說(shuō)法時(shí)懵了，那時(shí)我們已學(xué)習(xí)并積累了很多冗長(zhǎng)的復(fù)雜的刁鉆的單詞，卻被這個(gè)生活中每天都會(huì)用到的東西難住了——太多與生活密切相關(guān)的信息沒(méi)有進(jìn)入我們的英語(yǔ)世界，所以很多學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)也只會(huì)說(shuō)上幾句“Hello!”“How are you?”“Im fine,thank you.And you?”然后呢？難道我們只能和不同的陌生外國(guó)友人重復(fù)打招呼的動(dòng)作嗎？

近年來(lái)，大力提倡素質(zhì)教育，雖不能徹底改善這一狀況，卻也為英語(yǔ)教師提供了改良授課方式的機(jī)會(huì)與可能性，這讓英語(yǔ)教學(xué)充滿了靈活性。每位英語(yǔ)教師都希望英語(yǔ)能成為學(xué)生喜愛(ài)的科目，而要讓他們真正喜歡英語(yǔ)，我認(rèn)為重要的就是讓他們愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)學(xué)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)用英語(yǔ)。

一、讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)

英語(yǔ)有著優(yōu)美流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然而初學(xué)者未必能確切地感受到這一點(diǎn)，在教學(xué)的最初，我們不妨引入幾首旋律優(yōu)美的英文歌曲。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)歌，愛(ài)唱歌，愛(ài)上音樂(lè)課，那么我們可以把音樂(lè)融入英語(yǔ)教學(xué)中，提高初學(xué)者對(duì)它的興趣與好感，讓他們感受到英語(yǔ)的優(yōu)美，在一定程度上消除對(duì)英語(yǔ)的隔閡，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，不過(guò)是另一種用來(lái)說(shuō)話或唱歌的語(yǔ)言，而不僅僅是一門(mén)統(tǒng)考中的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)科。

二、讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)

任何事物的學(xué)習(xí)，興趣總是最好的催化劑。我們可以用英語(yǔ)歌曲提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的興趣與好感，卻不能單靠它教學(xué)。當(dāng)教學(xué)步入正軌，學(xué)生將要面對(duì)的始終是字母、單詞、短語(yǔ)、單句、復(fù)合句，以及錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)法等，這時(shí)候，最重要的是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“從生活中來(lái)”。將日常生活中學(xué)生感興趣的事物與話題適當(dāng)滲入英語(yǔ)教學(xué)中，比如聊聊歐美國(guó)家的日常生活，各地的習(xí)俗，重要的節(jié)日等。2011年圣誕節(jié)前，我制作了一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的課件，其內(nèi)容包括圣誕節(jié)的由來(lái)，節(jié)日中的著名角色和物品，以及相關(guān)的趣味小故事。課件引用了大量的圖片展示圣誕節(jié)的面貌，也有耳熟能詳?shù)氖フQ歌曲“Jingle Bells”，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這首記憶里的童謠的英文原版時(shí)，他們表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，他們想要用另一種語(yǔ)言演唱同一首歌曲，而另一段“憨豆先生過(guò)圣誕”的喜劇短片不僅讓他們現(xiàn)場(chǎng)感受到了圣誕節(jié)的氛圍，更讓他們開(kāi)懷大笑了一場(chǎng)。這一課時(shí)里，我沒(méi)有傳授給學(xué)生任何課本上的知識(shí)，但讓他們更深刻地感受了歐美文化，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)更加親切自然，也讓他們更為自發(fā)地想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我不敢說(shuō)這樣能讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)得更好，但我能肯定地說(shuō)，我讓他們更進(jìn)一步地接觸了活生生的英語(yǔ)。

三、讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)

人的習(xí)慣和個(gè)性都會(huì)有不同，因而才有孔子的“因材施教”之說(shuō)。學(xué)生也一樣，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)，同為語(yǔ)言，“說(shuō)”是一大要素，然而與我們從小說(shuō)到大的漢語(yǔ)不同，初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，就如同嬰兒學(xué)舌。試想，嬰兒學(xué)舌的階段父母?jìng)兌际窃鯓討?yīng)對(duì)的？哪怕學(xué)生說(shuō)得含含糊糊，只要他們發(fā)出聲響，漸漸地喊出能夠被辨識(shí)的字眼，父母心中就會(huì)滿懷喜悅。英語(yǔ)教師的職責(zé)，在這些初學(xué)英語(yǔ)者面前就仿佛是殷切期盼的父母，因此，不能為學(xué)生最初的膽怯或表現(xiàn)欠佳而對(duì)他們失望，甚至責(zé)罵，要給他們希望與鼓勵(lì)，并贊許他們的進(jìn)步。英語(yǔ)是一個(gè)全新的開(kāi)始，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，認(rèn)清學(xué)生之間的差距，不偏袒，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都安全度過(guò)“學(xué)舌”期——敢說(shuō)，才能越說(shuō)越好。一旦學(xué)生養(yǎng)成了勤開(kāi)口的習(xí)慣，他們想說(shuō)的，會(huì)說(shuō)的，能說(shuō)出口的，也就越來(lái)越多，越來(lái)越順溜了?；蛟S有人覺(jué)得，有些學(xué)生害羞得連語(yǔ)文課都無(wú)法大膽發(fā)言，英語(yǔ)課上就更難有所表現(xiàn)了，我卻不這么認(rèn)為，就如同語(yǔ)文課能站起來(lái)朗誦的學(xué)生未必是數(shù)學(xué)課能走上前演板的學(xué)生一樣，他們有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。有時(shí)候?qū)W生未必害羞，而是膽怯。所以，如果我們能遵循學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，就不用擔(dān)心他們怕說(shuō)英語(yǔ)，就像我們沒(méi)聽(tīng)過(guò)哪個(gè)會(huì)說(shuō)話的人怕說(shuō)話一樣。

四、讓學(xué)生愛(ài)用英語(yǔ)

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最終是為了使用它。如果學(xué)生僅能朗誦課本上的短文或是模仿其中的對(duì)話，卻不能把口語(yǔ)拓展到日常生活中，那么顯然是不夠的。如同我遇到的“筷子”事件，那是多么尷尬的狀況。既然英語(yǔ)的興趣“從生活中來(lái)”，那我們就讓它的使用“到生活中去”。使用的過(guò)程是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，要表達(dá)自己的想法就至少需要單詞作為基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)就是增加單詞量，然而我認(rèn)為初中階段的單詞量并不是多多益善，這些單詞也不需要多么長(zhǎng)或多么拗口的生僻詞——太過(guò)繁雜或是罕見(jiàn)的生詞并不能彰顯一個(gè)人的英語(yǔ)有多好，因?yàn)槲覀儾⒉皇敲刻於荚谧鲗W(xué)術(shù)報(bào)告，我們每天都在經(jīng)歷的是生活。因此，將英語(yǔ)課堂生活化很有必要，也很有益處，通過(guò)音樂(lè)、電影、游戲等娛樂(lè)手段可以將英語(yǔ)的興趣放大延伸，既能迎合學(xué)生愛(ài)玩的天性，又能讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中得到學(xué)習(xí)、使用、鞏固三種訓(xùn)練。英語(yǔ)能考高分的學(xué)生，我們應(yīng)該恭喜他學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，而當(dāng)他們能夠在生活中運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，我們要更慶幸他們已經(jīng)真正地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

以上是我作為一名新入行的英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出的思考、設(shè)想與嘗試，也許有種種不足或不妥，卻是我在改善自己英語(yǔ)教學(xué)的道路上踏下的清晰的一步。我始終認(rèn)為，語(yǔ)言是用來(lái)與人溝通的社交技能，也是人類(lèi)情感表達(dá)的憑借，它源于生活，又滲透在生活之中。因此，讓英語(yǔ)教學(xué)融入生活，讓生活引導(dǎo)教學(xué)。