語文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索

郭德剛

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；情感；溝通；自信心；競爭能力；

心理素質(zhì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）24—0041—01

現(xiàn)代教育對(duì)語文教師提出了新的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，我主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不在意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識(shí)”教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時(shí)多說兩句“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步”之類的話；如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句“你很有潛力”之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句“你能行，你一定會(huì)成功”之類的話，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出巨大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。本學(xué)期，為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位同學(xué)分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。

同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，提高學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識(shí)競賽，采取自由報(bào)名的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都踴躍報(bào)名參賽。通過上述活動(dòng)，極大地提高了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了競爭意識(shí)。

三、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會(huì)到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識(shí)。我在語文教學(xué)中始終以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感。

講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，也能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。如我在講魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時(shí)，開篇設(shè)置了一個(gè)飽含情感因素的導(dǎo)語，使學(xué)生身不由己地珍惜現(xiàn)在的豐衣足食、窗明幾凈的生活。

朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認(rèn)識(shí)到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識(shí)與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。

寫作抒發(fā)情感，語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個(gè)永恒的主題，它不但強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，而且能從習(xí)作中感受親情，理解父母，識(shí)別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”，有一次訓(xùn)練時(shí)，我出了個(gè)作文題目《我的父親》，觸動(dòng)了學(xué)生情感，收到了好的效果。

當(dāng)然，心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以上語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。