高考物理命題趨向及其對策

簡鈺山

作為全國性的統(tǒng)一考試，高考命題總是遵循一定的規(guī)律和原則。2012年的命題原則是有助于高校選拔新生，有助于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，有助于高校自主選拔自主新生。在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)專題化更加深化的復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)指導(dǎo)要求學(xué)生從課本中解脫出來，站在新的制高點，審視高考題型，檢測角度，提高答題準(zhǔn)確性。

一、重視《考試說明》的學(xué)習(xí)。

1.《考試說明》是高考最有指導(dǎo)性的綱領(lǐng)性的文件。2012年的理科綜合（物理科）《考試說明》（以下簡稱《說明》）和去年對比，考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求、內(nèi)容比例及試卷難度都不變。《說明》規(guī)定理綜全卷難度值為0.6左右，其中物理科難度為0.55—0.60，體現(xiàn)了物理科高考精神——“適當(dāng)?shù)碾y度”，切合實際，恰當(dāng)合理，有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育，有利于高中新課程“三維”培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有力地促進(jìn)高中新課程進(jìn)一步積極、穩(wěn)妥、健康地向前發(fā)展。

2.認(rèn)真研究知識內(nèi)容及《說明》中要求掌握的等級要求。《說明》要求“要知道所列知識的內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用它們”。這部分內(nèi)容對考生能力要求較低。分?jǐn)?shù)約占總分的20％。

題型示例更換了2題（例4、9），修改4題（例1、3、5、6），同時對其他例題［說明］部分的內(nèi)容表述做了修改。使題型示例所承載的功能更加突出，便于考生理解試題立意、明確能力要求、領(lǐng)會解題思路方法和感受試題難度等，更好地呈現(xiàn)考試內(nèi)容的試題形式，展示試題能力立意的表現(xiàn)方式，提供試題的解題思路方法，界定試題的難易程度。

雖說命題者要求“送分題要真正送到手”，但學(xué)生如果平時沒有理解地記，高考失分就會很多。在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解要領(lǐng)的含義，才能避免死記硬背，亂用概念。

3.突出以實驗為基礎(chǔ)的特點。重視加強(qiáng)物理實驗的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對實驗的遷移能力，以電學(xué)基礎(chǔ)實驗伏安法測電阻為例，要求學(xué)生對實驗要理解透徹，弄懂其實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，熟悉實驗器材，掌握實驗方法與步驟；能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實驗數(shù)據(jù)，以便得出正確結(jié)論。還要注重培養(yǎng)學(xué)生對實驗的遷移能力，尤其是開放性設(shè)計實驗。實驗題考的原理，都是中學(xué)物理中最普遍、最常用的原理，但問題情境是新的，考查學(xué)生的設(shè)計和完成實驗的能力。近十幾年，全國高考與各省市高考的物理試卷中，以設(shè)計性實驗的形式考查電阻測量的原理和方法的試題就有幾十個，涉及定值電阻、電壓表內(nèi)阻、電流表內(nèi)阻、電源內(nèi)阻的測量等情形，但絕大多數(shù)設(shè)計性實驗題均需要在傳統(tǒng)的伏安法基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和演變，即在掌握好伏安法測電阻的外接法和內(nèi)接法外，還可以用伏伏法、安安法等方法測電阻，我省2010年高考卷理綜第19題的第3小題的電學(xué)實驗題，就是在掌握好伏安法測電阻的基礎(chǔ)上，選用伏伏法來測電阻，注重考查實驗遷移能力。從每年物理高考的實際情況來看，實驗題的得分率一般都不高。其實實驗題并不難，是容易得分的題目。所以在復(fù)習(xí)中，對物理實驗應(yīng)給予足夠的重視。

二、突出概念的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻。

物理學(xué)科的特點是概念多且抽象，對于概念的要求可以理解為：理解物理概念的確切含義，以及在簡單情況下的應(yīng)用，能夠清楚認(rèn)識概念的表達(dá)形式，能夠鑒別關(guān)于概念的似是而非的說法，能夠概括已知的知識和所給的物理事實、條件，進(jìn)行邏輯推理和論證得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。

如2011年高考第11題，是一道關(guān)于電流有效值的問題，考生應(yīng)真正理解交變電流有效值是根據(jù)電流的發(fā)熱公式Q=IsRt來求解。但是許多考生雖然認(rèn)識到本題中的交變電流不是正弦式電流，卻錯誤地套用正弦式電流的有效值與最大值之間的關(guān)系來解答，更有甚者，發(fā)現(xiàn)正負(fù)兩個最大值不等時，就干脆相加求和，取其一半作為有效值。這就明顯地表明，他們根本沒明確交變電流有效值的定義。因此學(xué)習(xí)物理，概念和規(guī)律的正確理解是最基礎(chǔ)、最根本的，對物理現(xiàn)象要從其本質(zhì)特征來分析，要明確一些重要概念的物理機(jī)理。對一些容易混淆的概念（如動量與動能，磁通量變化與磁通量變化率，等等），要通過類比，突出其本質(zhì)區(qū)別，以提高鑒別力。

三、突出“矢量性”特點。

物理學(xué)中的矢量和標(biāo)量是十分重要問題，由它們引出“平行四邊形定則”等效替代的方法，以及正負(fù)量的處理，等等，是高考必考內(nèi)容。以2011年高考題為例，考查“矢量性”有7道題之多。

例題：一金屬球，原來不帶電，現(xiàn)沿球直徑的延長線放置一均勻帶電細(xì)桿MN，如圖所示（圖略），金屬球上感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場在球內(nèi)直徑上a、b、c三點的場強(qiáng)大小分別為Ea、Eb、Ec，三者相比（?搖?搖 ）。

A.Ea最大?搖?搖B.Eb最大?搖?搖C.Ec最大?搖?搖D.Ea=Eb：Ec

從統(tǒng)計結(jié)果看，過半數(shù)的考生錯選了D項。他們可能是這樣想的，在達(dá)到靜電平衡后，金屬球內(nèi)部的電場強(qiáng)度等于零，因而球內(nèi)a、b、C三點場強(qiáng)相等。這些考生不理解，這里所說的金屬導(dǎo)體內(nèi)部的場是指空間中所有電荷在金屬球內(nèi)部任一點產(chǎn)生的電場強(qiáng)度的矢量和，對本題來說金屬球上任一點的電場強(qiáng)度是均勻帶電細(xì)桿M、N和金屬球上感應(yīng)電荷分別在該點產(chǎn)生的電場強(qiáng)矢量和，所以金屬球上感應(yīng)電荷在金屬球內(nèi)各點產(chǎn)生的電場強(qiáng)度不等零。本題要求考生對庫侖定律，靜電平衡，電場強(qiáng)度的矢量疊加原理等基本概念和基本規(guī)律有較深入的理解，并能結(jié)合實際問題進(jìn)行分析和推理，而且在分析和推理時，思維要合乎邏輯。

四、抓準(zhǔn)物理實質(zhì)，建立相關(guān)物理模型。

每道題都反映一些物理現(xiàn)象，具有一定的物理背景。要正確解答試題首先要形成物理圖景，從各種已知信息中，確定研究對象，分析物理過程，找出始末的速度、位置或溫度、氣壓等狀態(tài)，然后選擇有關(guān)定律定理，運用定性與完全相結(jié)合的方法，從已知信息逐步拓展到本題的所求量，以上既是對物理現(xiàn)象的分析方法，又是解題的分析方法，要能在審題后形成物理圖景，分析物理過程。如果一道題沒有附圖，審題后就應(yīng)先畫出一幅具有物理特色的草圖，以便形成生動、直觀的形象認(rèn)識，但它還沒有達(dá)到形成物理圖景的程度，只有根據(jù)試題敘述的情境、立意、設(shè)問，弄清了所涉及的知識范疇和解題的大致思路，才能構(gòu)成初步的物理圖景。因此，當(dāng)我們能形成物理圖景時，也就有了解題的把握了。有些試題雖附有插圖，但它并不能代替物理圖景。上面所舉的例題就是這種情況。

五、突出物理的高度定量化，體現(xiàn)數(shù)理的密切結(jié)合。

常用的數(shù)學(xué)知識大致包括：列方程式、比例、不等式、極值、三角函數(shù)、幾何圖形、函數(shù)圖像等。高考物理試題對函數(shù)圖像要求較高，不僅要了解它的物理意義，而且要能夠進(jìn)行簡單計算，以及定性或半定量的畫出函數(shù)圖像。但是考生在這些方面知識是薄弱的，暴露出的問題也是最多的。高考中圖像最多的一年，試卷面上圖像就有14個。2011年試題中也有10個圖像，其中實驗題三題中占兩題，最具代表性的是2010年的壓軸題（2010年試卷第26題）。

六、加強(qiáng)限時訓(xùn)練。

教學(xué)中常見到有的同學(xué)平時很用功，做題一絲不茍，過程一步不落，題目不少做，可到考試時連做過的題目都拿不了分，原因何在？我認(rèn)為一個主要原因是平時做題不限時間，沒有時間限制，精神很放松，可以翻參考書，可以今天想不通明天接著想。可在考試時，有時間限制，旁邊擺個手表時刻提醒你，精神一下子緊張起來，就會忘了公式，用錯了結(jié)論，甚至條件沒看全就急著去推導(dǎo)計算，那怎么能做對呢？

七、要求學(xué)生歸納總結(jié)。

每當(dāng)復(fù)習(xí)告一段落就要進(jìn)行小結(jié)，歸納總結(jié)不單是照著課本或參考書把公式定理抄下來，而是還要把平時老師講的，對自己有用的結(jié)論、方法、要點，甚至典型題都總結(jié)下來，加以記憶。歸納總結(jié)不應(yīng)千篇一律，要有個性化的總結(jié)。尤其在考試前把考試范圍內(nèi)的知識總結(jié)在一起，考前用很少時間看一遍，會感到心中有數(shù)，緩解緊張情緒，增強(qiáng)取勝的信心。