案例教學(xué)法在Visual Basic教學(xué)中的應(yīng)用

趙艷峰

摘要 本文從當(dāng)前中職學(xué)校Visual Basic的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論了案例教學(xué)法的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)策略及其在該課程中的實(shí)踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 Visual Basic 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Visual Basic以其簡(jiǎn)單易學(xué)、開(kāi)發(fā)快捷、功能強(qiáng)大、可視化的程序設(shè)計(jì)方法和面向?qū)ο蟮臋C(jī)制，成為中職學(xué)校首選的編程語(yǔ)言。但由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱，接觸編程知識(shí)少，程序設(shè)計(jì)教學(xué)就成為了老師最頭疼的一門(mén)課。老師如何教好以及學(xué)生如何學(xué)好這門(mén)課就成為廣大教師值得探討的共同話題。筆者在Visual Basic教學(xué)中，引入案例教學(xué)法，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有效提高了學(xué)生運(yùn)用Visual Basic解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1 Visual Basic的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材特點(diǎn)

現(xiàn)有的VB程序設(shè)計(jì)教材大多沿襲了計(jì)算機(jī)類(lèi)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，先講對(duì)象及其屬性、數(shù)據(jù)類(lèi)型、函數(shù)、方法、事件等一系列比較抽象的概念，然后介紹程序的建立和運(yùn)行以及VB語(yǔ)言基礎(chǔ)、常用控件、調(diào)試與錯(cuò)誤處理等。從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看，這樣安排符合知識(shí)的形成過(guò)程，但從認(rèn)知的角度考慮，學(xué)生一開(kāi)始就接觸一些抽象的概念，不僅會(huì)增加沒(méi)有知識(shí)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)編程的積極性。

1.2 學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生大都是一些底子較差的初中畢業(yè)生，甚至初中沒(méi)有畢業(yè)就直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。據(jù)筆者課前調(diào)查，這類(lèi)學(xué)生之前大都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)編程知識(shí)，加之自身英語(yǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，雖說(shuō)前期課程已經(jīng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)工作原理、應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，但面對(duì)VB中眾多的屬性、事件、方法，更是覺(jué)得一頭霧水，不知所措，容易產(chǎn)生畏難情緒。

1.3 教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事，它偏重知識(shí)的灌輸，重理論輕實(shí)踐，以單向講授為主，講者昭昭，聽(tīng)者卻昏昏。另外，中職學(xué)校大多由于資金等原因，理論課和實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)出比例往往不能完全滿足教學(xué)的需要，理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展且不能考核出學(xué)生的綜合分析能力及解決問(wèn)題的能力。

2 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)也會(huì)使用各種例題來(lái)輔助講解和說(shuō)明語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)，零散的例題對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解是行之有效的，但對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性缺乏說(shuō)服力。一個(gè)誤區(qū)是部分教師把舉例來(lái)驗(yàn)證某一知識(shí)點(diǎn)理解為案例教學(xué)法，這就沒(méi)有很好把握案例教學(xué)法的本質(zhì)。因此我們很有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吃透面向研討型教學(xué)的案例教學(xué)模式，使我們的教育可以早出人才，快出人才。

所謂案例教學(xué)模式是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，以對(duì)案例的分析解決為主線，教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論、分析逐步展開(kāi)，通過(guò)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地思考，掌握其原理和方法，教師適時(shí)引導(dǎo)和評(píng)判，讓學(xué)生充分討論并發(fā)表各自的見(jiàn)解，最后推導(dǎo)出結(jié)論。案例教學(xué)法并不單純是一種教學(xué)方法，更是涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂組織、師生關(guān)系等多個(gè)方面的全新教學(xué)模式。在Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程中使用案例教學(xué)法，有利于改革傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，促進(jìn)群體思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移。

3 案例的設(shè)計(jì)與使用策略

3.1 案例的設(shè)計(jì)

在實(shí)施案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選取可從以下幾方面來(lái)考慮：第一，典型性。要區(qū)別對(duì)待案例教學(xué)和舉例教學(xué)，案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的主線，而舉例僅是理解問(wèn)題的手段，這就要求我們?cè)谶x取案例時(shí)要少而精良，能舉一反三。第二，實(shí)用性。對(duì)Visual Basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，案例選擇要貼近生活，緊緊抓住學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的心理。第三，系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，既要掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，又要清楚開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件的基本流程、算法結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握開(kāi)發(fā)過(guò)程。遵從這個(gè)原則，我們可以把一個(gè)核心案例從小到大，隨著知識(shí)點(diǎn)的增加逐步進(jìn)化，學(xué)生可以隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，積極投入到對(duì)案例的調(diào)試、改進(jìn)、優(yōu)化的實(shí)踐中去，在逐步掌握基礎(chǔ)理論、概念的同時(shí)提高編程能力。第四，趣味性。興趣是最好的老師，設(shè)計(jì)有趣的案例能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在極大興趣的推動(dòng)下，產(chǎn)生探究的動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

3.2 案例教學(xué)的課堂策略

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)一般有兩種方法：一是案例講解法，二是案例分析法。案例講解法放棄理論講授而直接用案例講解來(lái)教學(xué)，這里主要強(qiáng)調(diào)教師的講解作用，主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強(qiáng)的案例。教師在講解時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。案例分析法又叫案例討論法，通過(guò)討論和分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這個(gè)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。兩種方法既要互為補(bǔ)充，又要有所側(cè)重。

4 舉例說(shuō)明案例教學(xué)法在Visual Basic中的運(yùn)用

4.1 案例選編

此文中選取的案例為制作Windows中的計(jì)算器。本案例在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，比較有實(shí)用性，在程序設(shè)計(jì)初期引入此案例，有利于學(xué)生對(duì)VB編程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4.2 案例的實(shí)施

在實(shí)施案例前，可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中常用的計(jì)算器界面的布局（可拿計(jì)算器作為教具），然后讓學(xué)生觀察Windows中計(jì)算器的界面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程、解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。

考慮到學(xué)生是剛接觸VB，教師可以將該計(jì)算器功能最小化，例如只是制作計(jì)算器的“幫助”界面或者只能做加法運(yùn)算等。雖然功能少了，但程序界面設(shè)計(jì)的基本步驟是不會(huì)變的，例如先添加界面元素，再設(shè)置對(duì)象屬性等等，這時(shí)，我們就可以對(duì)VB的基本概念做一個(gè)簡(jiǎn)要的、系統(tǒng)的介紹。例如對(duì)象、屬性、方法等。然后，我們可以將該計(jì)算器的功能逐步擴(kuò)大，直至和Windows中自帶的計(jì)算器功能、界面完全一樣。

在具體的操作過(guò)程中，可以將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、多媒體輔助教學(xué)等穿插到案例教學(xué)之中，提問(wèn)、引導(dǎo)、討論交替進(jìn)行。上機(jī)操作時(shí)可采用分組方式，組內(nèi)可根據(jù)案例進(jìn)行任務(wù)分工，然后再進(jìn)行功能合成。期間可組織學(xué)生對(duì)銜接部分或者疑問(wèn)、難點(diǎn)部分展開(kāi)討論，最終完成整個(gè)任務(wù)并在此基礎(chǔ)上逐步深入，分層推進(jìn)，拓展案例并進(jìn)一步與實(shí)際問(wèn)題接軌。如果條件允許，還可以將該案例用動(dòng)畫(huà)效果模擬出來(lái)，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，既可以節(jié)約時(shí)間，加大信息量，使抽象的理論或操作形象化、生動(dòng)化，又可以使學(xué)生在生動(dòng)的案例中體會(huì)編程的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的信心。

教學(xué)相長(zhǎng)，課后我們要從學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解程度和從老師的教學(xué)藝術(shù)、課堂組織實(shí)施等兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能正確地進(jìn)行案例教學(xué)，更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行程序的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)。

這樣一個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，在該案例完成之后，學(xué)生也就由淺入深地掌握了VB課程中涉及到的各種對(duì)象、組件、菜單等的常用屬性、方法、事件等，我們的教學(xué)效果也就達(dá)到了。

5 結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法，縮短了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活情景的差距，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的宗旨，但它并不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中我們一定要因材施教、多措并舉，這樣就一定能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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