以競(jìng)賽為特色的實(shí)踐型教學(xué)的研究與探索

【摘要】目前國內(nèi)高校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)較多，但普遍與市場(chǎng)的對(duì)接能力較差。根據(jù)學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的動(dòng)漫人才，滿足社會(huì)需求，是各大院校需要重點(diǎn)研究的課題。本文從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求點(diǎn)出發(fā)，闡述了高校動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上革新出一種以參與技能競(jìng)賽為特色的教學(xué)模式。這種模式迎合了當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，又通過提高學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性直面當(dāng)前我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽實(shí)踐型動(dòng)漫

一、我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及教學(xué)現(xiàn)狀

部分學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中忽視了實(shí)踐教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重硬件、輕內(nèi)涵；教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)條件校內(nèi)不足用，校外難利用；教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容更新不足，教學(xué)方式單一；學(xué)生知行分離，害怕面對(duì)問題，缺少應(yīng)對(duì)困難解決問題的能力。這與高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求嚴(yán)重不相稱。

從行業(yè)發(fā)展來看，企業(yè)需要實(shí)用型“專才”，只有在各種專業(yè)人才的配合與專業(yè)技能的組合下才能做出優(yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)漫作品。從調(diào)研情況看，距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：

(1)缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獨(dú)立解決問題能力不強(qiáng)。

(2)對(duì)各科知識(shí)，不能融會(huì)貫通，無法完成實(shí)際工作任務(wù)。

(3)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟，承受壓力的能力不足。

(4)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性還不強(qiáng)，實(shí)際制作效率較低。

當(dāng)前學(xué)校提供的實(shí)踐場(chǎng)所有限，導(dǎo)致學(xué)生了解社會(huì)需求和接觸生產(chǎn)的機(jī)會(huì)較少。近年來，許多國家根據(jù)社會(huì)需求，系統(tǒng)開發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)和生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，如模塊式培訓(xùn)、國際勞工組織的MES，北美和澳大利亞的以能力為基礎(chǔ)的教育（CBE）。特別是德國以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為導(dǎo)向型教學(xué)法，使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的模式運(yùn)作，效果極佳。

在課程設(shè)置上，朱方勝提出按照動(dòng)畫創(chuàng)作的前期、中期、后期三大流程，進(jìn)行不同的人才定位。分門別類設(shè)置教學(xué)課程。楊勇提出應(yīng)采用操作能力為核心的課程模塊體系，在前兩年內(nèi)完成通用能力課程，達(dá)到對(duì)動(dòng)漫制作流程的了解，后兩年中則進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，形成“通用能力達(dá)標(biāo)，方向能力選項(xiàng)”“一專多能”的教學(xué)模式。

二、改革方向

成立動(dòng)漫實(shí)踐小組。將學(xué)生按擅長分成小組，確定學(xué)習(xí)方向。通過小組形式完善以往課堂存在的弱點(diǎn)，因材施教，使小組成員在實(shí)踐與交流中得到學(xué)習(xí)效率的提高。

建立以競(jìng)賽為特色的實(shí)踐型課程體系。以課外科技創(chuàng)新和各類競(jìng)賽活動(dòng)研究和實(shí)踐為基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，是孕育優(yōu)秀創(chuàng)新人才的土壤。大部分學(xué)生并不是對(duì)開設(shè)的每一門課程有興趣，依照傳統(tǒng)模式部分學(xué)生無法真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)實(shí)踐小組的情況，制定合適的競(jìng)賽方向?，F(xiàn)階段企業(yè)及政府為大學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐項(xiàng)目，教師匯集各項(xiàng)競(jìng)賽信息，經(jīng)過合理篩選與學(xué)生交流意見后，擬定出以競(jìng)賽案例為主題的課程。如華中科技大學(xué)積極參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從觀念、管理到課程等方面帶來積極影響。將實(shí)驗(yàn)課程資源整合優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分層次組織，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材建設(shè)，初步建立起有新世紀(jì)特色的電子信息類實(shí)驗(yàn)課程體系。

實(shí)行案例教學(xué)以競(jìng)賽為例展開教學(xué)。從學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能教學(xué)，使課堂效率進(jìn)一步提高。強(qiáng)化因材施教的方針，針對(duì)性地教學(xué)。根據(jù)學(xué)生趣調(diào)整課程，形成多層次，高質(zhì)量的課程體系。建立一個(gè)多層次的教學(xué)實(shí)踐體系，實(shí)踐體系上大膽創(chuàng)新，在確保課程質(zhì)量的同時(shí)，展開多方向的競(jìng)賽實(shí)踐。

三、革新方案

1）根據(jù)專業(yè)選擇競(jìng)賽展開：涉及動(dòng)漫專業(yè)技能的競(jìng)賽層出不窮，由教師選擇與課程匹配的競(jìng)賽項(xiàng)目展開教學(xué)。由淺入深，至該競(jìng)賽截止結(jié)束該輪教學(xué)。

2）學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇參與的競(jìng)賽：大部分學(xué)生并不是對(duì)開設(shè)的所有課程有學(xué)習(xí)興趣，依照傳統(tǒng)模式，會(huì)使學(xué)生無法真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力提高教學(xué)效果，會(huì)取得好的課堂效果。革新后，學(xué)生從興趣出發(fā)參與課程，會(huì)大大提高聽課效率。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中參加技能競(jìng)賽。由學(xué)生從自身能力、興趣等出發(fā)，讓學(xué)生在自主愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中充分發(fā)揮實(shí)踐創(chuàng)新能力

3）課堂教學(xué)時(shí)間調(diào)配合理：大學(xué)生普遍存在作息時(shí)間安排不合理的問題。合理安排課程時(shí)間，保證學(xué)生有充足時(shí)間完成競(jìng)賽項(xiàng)目，同時(shí)確保學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到足夠的專業(yè)知識(shí)。課堂上鼓勵(lì)積極討論共同進(jìn)步。

4）課程沿著教師所選競(jìng)賽輪替，逐步完成課程教學(xué)：完成的作品都有任課老師負(fù)責(zé)，依據(jù)競(jìng)賽的要求參與競(jìng)賽。教師在每輪課開展的同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況布置實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主立項(xiàng)。

5）建立合理的課程評(píng)價(jià)方式：僅通過期末的卷面考試來成績的評(píng)定學(xué)生成績并不科學(xué)。為提高學(xué)生的積極性，另一方面也為提高成績的公信力，革新后以競(jìng)賽成績+考試成績的方式進(jìn)行考核，并將獲獎(jiǎng)情況融入到最后的考核加分中，做到科學(xué)地考評(píng)學(xué)生的綜合成績。

6）開設(shè)優(yōu)秀作品的欣賞課：定期開展優(yōu)秀學(xué)生作品欣賞課，并邀請(qǐng)?jiān)诟?jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)講課，分享學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。安排課時(shí)由獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)，從自己的作品出發(fā)分析設(shè)計(jì)心得，分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，在辦學(xué)體制、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。

最后是課程評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新?？梢愿?jìng)賽成績+考試成績的方式進(jìn)行考核，合理劃分成績的占比，科學(xué)考評(píng)學(xué)生的綜合成績。在具體課程評(píng)價(jià)中引入創(chuàng)新機(jī)制，讓成績更科學(xué)公正。一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可以提高成績的公信力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勇.高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的基本思路與措施[J].成功教育,2007,7.

[2]魏江平.動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐.科技資訊[J].2010,03.

[3]朱方勝.動(dòng)漫教學(xué)之我見[J].劇影月報(bào),2005,6.

作者簡介：陳默（1982-），女，山東煙臺(tái)人，本科，研究方向：動(dòng)漫。

（責(zé)任編輯：李娜）