構建一個探索與發(fā)現(xiàn)的課堂

鄺江紅

摘要： 科技英語是隨著科學技術發(fā)展而形成的語體，其主要功能是傳播、交流科技信息和知識。科技知識與語言知識是科技英語教學的兩個主要線索。在教學活動中營造探索與發(fā)現(xiàn)科學知識的課堂氛圍能夠有效增強科技英語閱讀課程的教學效果。

關鍵詞： 科技英語閱讀教學探索與發(fā)現(xiàn)式教學方法

廣西工學院鹿山學院屬于地方獨立學院，我院外語系英語專業(yè)擁有兩個方向：商務英語和科技英語方向?？萍加⒄Z閱讀課程是科技英語方向的專業(yè)限選課程，選用的教材是外研社“高等學校英語拓展系列教程”——《科技英語閱讀》，該課程共32學時，安排在二年級上學期。該課程的開設目的主要是培養(yǎng)學生對科技英語文體的閱讀理解能力。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)針對學科本身的特點，采用探索和發(fā)現(xiàn)式教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生掌握科技英語的特點和應用技巧。

一、科技英語的特點是教學活動的出發(fā)點

科技英語的特點是教學活動的依據(jù)和出發(fā)點。相對于通用英語而言，科技英語屬于“非凡用途英語”或“專門用途英語”的范疇，其發(fā)展始于第二次世界大戰(zhàn)后，目的是通過專門的教材和注重實用的教學方法，幫助學習者盡快把握語言技能，以滿足當時科技的快速發(fā)展和國際科技交流的擴大。此后語言學、應用語言學及外語教學理論的發(fā)展進一步豐富了科技英語教學實踐。

在教學中應當首先使學生知道，科技英語是隨著科學技術發(fā)展而形成的語體，其主要功能是傳播、交流科技信息和知識。因此，科技語言的特點是準確、清楚、嚴密、客觀，以事實為依據(jù)，邏輯性強。還應當使學生認識到，科技英語特定的交際功能和交際范圍使它在詞匯、語法等方面帶上了自身的特點，但作為語言系統(tǒng)的一部分，它又完全遵循“共核英語”的基本規(guī)律。因此，學生通過學習把握這些特點，又有扎實的英語基礎，就能學好科技英語。

在剛剛接觸科技英語時，學生往往由于科技英語與通用英語在詞匯方面存在的差異會產(chǎn)生理解上的困難和錯誤。例如：許多日常生活中使用的詞匯在科技英語中有了新的意義，如family的普通詞義是“家”、“家庭”、“家屬”、“親屬”，但在動物學、植物學中是“科”的意思。即使是同一個詞，在不同的科技領域也會有不同的意義。例如：power在物理學中的意思是“動力”，在化學中是“能”，在光學中是“放大率”，在機械專業(yè)是“動力”，在數(shù)學中是“乘方”或“冪”。

此外，為了表達準確、客觀，在科技英語文獻中，闡明科學定理和定律、描述事物發(fā)展過程、說明因果關系等，要使用正式和規(guī)范的語言形式，而學生由于缺乏這方面的練習，即使能夠造出符合語法規(guī)則的句子，也往往帶有很大的隨意性，不恰當?shù)厥褂每谡Z化的表達形式。例如：平時會說：“The rate of evaporation of a liquid enormaousy depends on temperature.”在書面語中則應當使用規(guī)范的表達方法，如使用名詞化結構和被動語態(tài)：“The dependence of the rate of evaporation of a liquid on temperature is enomous.”

科技英語還經(jīng)常涉及數(shù)字、公式、倍數(shù)、符號，在不熟悉的情況下，學生也經(jīng)常在使用中出現(xiàn)錯誤和誤差，而在科技領域這樣的錯誤和誤差有可能造成嚴重的后果，甚至是巨大的損失。因此，這方面的練習也是十分必要的。

科技英語的語言現(xiàn)象和使用方法是教材不可能全部涵蓋的，也是在有限的課時內不可能面面俱到的。因此，科技英語教學應起到“授之以漁”的作用，即引導學習者通過課程內容的學習，熟悉和把握科技英語的規(guī)律和特點，逐步形成知識體系，使其在以后的學習和工作中能夠以此為基礎，不斷豐富和擴展這一體系，繼續(xù)提高運用科技英語的水平和能力。

二、從認知的角度構建一個探索與發(fā)現(xiàn)的課堂

根據(jù)建構主義教學理論，學習者的主觀能動性和參與性對學習起著關鍵作用，在教學過程中應鼓勵和發(fā)揮學習者的積極性和主動性。學生的活動應在教學中占主要地位，而教師的作用則是引導學生通過對所學對象的觀察、分析和歸納等邏輯思維活動，依靠其自身的努力獲得對知識的理解和把握。這種探索和發(fā)現(xiàn)式的學習不僅能夠激發(fā)學習者的學習愛好和強烈的學習動力，而且有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造性學習的能力。因為探索和發(fā)現(xiàn)式學習本身就是分析問題、解決問題的過程，而這種學習方式在科技英語教學中也同樣起著重要的作用?？萍加⒄Z閱讀不僅是英語學習的過程，而且是一種科學知識的學習和探索過程。

例如，在閱讀科技類文章時，要求學生帶著問題閱讀：

What is the technology or the scientific finding？

（這篇文章是關于什么樣的技術或科學發(fā)現(xiàn)？）

What is the principle of the technology？

（這項技術的原理是什么？）

What development has the technology undergone？And how about its prospect in the future？

（這項技術經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展？未來有何展望？）

How will this technology benefit human society？

（這項技術會給人們的生活帶來怎樣的好處？）

How will the technology be applied and promoted in the future？

（這項技術的應用推廣情況如何？）

探索和發(fā)現(xiàn)式學習還可以豐富和延伸教材內容。如在學習了專業(yè)詞匯前、后綴的構詞方法以后，教師可要求學生在閱讀材料中找出更多的例詞或未包括在教材中的其他構詞方法，在課上進行交流。這種方式還可以用于半科技專業(yè)術語、科技英語中的復合詞、專有名詞、縮略語、數(shù)學用語等章節(jié)的教學。

教材是教學的基礎，但這并非意味著教材的全部內容都要在課堂上學習，其中部分內容可以留給學生自學，教師的責任是給予必要的指導和檢查。這樣，不僅能夠提高課堂教學效率，而且能夠使學生獲得自主學習的機會，按照自己的學習方式和時間安排，通過自己的努力解決問題。教師在布置任務時應給予一定的引導。例如：將《科技英語閱讀》第7單元 Unit 7 “Biotechnoology and Agriculture”作為自主學習單元。在布置學習任務時，教師除要求學生完成課文的閱讀、詞匯、翻譯等練習以外，還應引導學生通過圖書資料和網(wǎng)絡資源等尋找更多的有關生物技術與農(nóng)業(yè)的資料和圖片，或研究自己感興趣的一個問題，比如“轉基因食品”等，并按課文的形式撰寫一篇小論文，在下次課上與其他同學交流、共享。實際上，查閱資料、歸納總結、尋求答案的過程本身就是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是學習的過程。

為了讓學生更好地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自主學習，我們每周用一節(jié)課在科技英語課上組織“微型科技講座”。每次課由3名學生就他們愛好的題目做專題講座，每人5分鐘。在講座前的預備階段，要求他們廣泛查閱資料，預備講稿，并要求表達清楚，有條理，有趣味。對于語言基礎較好的學生，還可以提出更高的要求，如在演講時語言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每個學生講完后，教師都進行簡要的講評?！拔⑿涂萍贾v座”開闊了學生的眼界，其內容豐富多彩，題目廣泛，如“天氣對人的影響”、“蚊子探密”、“如何建立個人網(wǎng)頁”、“做夢與學習”、“人體工程學的應用”、“趣談比目魚”、“地震”、“火山”、“皮膚及其功能”、“可移動的辦公室”等。有些學生還預備了圖片、實物、多媒體等，邊講邊演示，聽眾可以自由提問，課堂氣氛活躍。這一活動也可以以小組為單位進行，由數(shù)名學生組成一個小組，共同研究一個專題，既有分工，又有合作，信息互動，通過共同努力尋求解決問題的思路和途徑。這種綜合性的學習活動不僅給學生提供了發(fā)揮才智和創(chuàng)新的機會，激發(fā)了他們學習科技英語的愛好和欲望，而且通過動腦、動手、動筆、動口等一系列實踐活動，使他們對所學知識加深了理解，提高了運用英語進行科技交流的能力。

三、課堂教學多樣化，提高學習動力

科技英語課是一門知識性和實踐性都很強的課程，然而一成不變的教學模式容易使課堂氣氛沉悶，學生興味索然，加之科技術語、句型的學習比較枯燥，最終會使學生對課程失去愛好，進而失去學習動力。因此，在設計課堂活動時應把如何提高學生的學習興趣考慮進去。在課程進行中穿插一些與科技有關但又不拘泥于教材內容的活動。每一個單元的學習完成之后，為了檢測同學們對本單元的科技術語和科技知識掌握的程度，我們組織小型“科技知識競賽”，設計“科技知識競賽題”，有筆答題和搶答題，學生分為兩三個組比賽。每答對一個問題給10分，最后評出獲勝組。此類活動往往只需幾分鐘，但新奇的形式，有趣的內容，會給學生耳目一新的感覺，不僅活躍了課堂氛圍，豐富了知識，而且是一種語言學習和實踐，因而受到學生的歡迎。

現(xiàn)代化教學手段也為科技英語教學提供了發(fā)展的空間。因特網(wǎng)和多媒體的應用大大豐富了課堂內容，因特網(wǎng)提供的許多信息資源可以成為教學的素材，多媒體課件將課本上靜止的文字變?yōu)槁曇艉蛨D像，尤其是那些枯燥、抽象的科技術語、科學原理和概念，可以通過聲、光、電技術生動形象地展示給學生。以上教學活動可根據(jù)教學的實際情況靈活安排、有機地融合到教學體系中，使其真正發(fā)揮教學輔助的作用。

科技英語教學要從科技英語本身的特點出發(fā)，把對英語語言的學習和應用融入科技知識的探索和發(fā)現(xiàn)的過程之中。當充滿探索與發(fā)現(xiàn)的課堂構建起來之后，學生獲得的將是運用英語語言進行思維活動的能力。