新時期下中職語文教學創(chuàng)新性思考

王衛(wèi)國

摘要 創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育中一種重要的教育理念。新時期下的中職語文教學，賦予了中職語文教學新的內(nèi)涵，如何對新時期下中職語文教學進行創(chuàng)新是亟待解決的問題。本文從中職語文教學觀念的創(chuàng)新、中職語文教學內(nèi)容的創(chuàng)新、中職語文教學方法的創(chuàng)新和中職語文教學評價的創(chuàng)新四個方面，關(guān)于中職語文教學的創(chuàng)新性策略進行了相關(guān)思考，以期對中職語文教學質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞 新時期 中職語文 教學 創(chuàng)新性

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1 中職語文教學觀念的創(chuàng)新

新時期下中職語文教學創(chuàng)新中，教學觀念的創(chuàng)新是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學理念以課堂、課本、老師為中心， 嚴重束縛了學生的思維，新課程理念要求教師擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學過程中，要加強學生在語文實踐活動自主性，要求學生在學習過程中自主地探究問題。學生是教學的主體，也是提高教學有效性的關(guān)鍵指標，中職教師應(yīng)著眼于整體的語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更新教學理念，強化學生的主體意識，堅持以學生為中心，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

中職語文教師在日常教學中，要發(fā)揮學生的主體地位。對中職語文教師而言，要提高語文課堂教學效率，引導學生充分認識到學習是自己的事，鼓勵學生自由地表達自己的思想，在課堂上語文教師要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，給時間學生主動學習。對中職學生而言，要充分把握好語文課堂的學習時間，變“要我學”為“我要學”，積極發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮學生自身的主體作用。只有學生這一學習主體提高了學習的意識之后，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機，進而促進素質(zhì)教育要求的落實。

2 中職語文教學內(nèi)容的創(chuàng)新

在新時期多元化趨勢下的中職語文課堂教學中，語文課本形成了相對封閉的系統(tǒng)，學生除了讀課本以外便很少接觸其他文字材料，教師除了教課本外也很少補充新的信息，學生只能在練習冊上練拳腳，教師也只能在繁瑣分析上進行發(fā)揮。語文教學內(nèi)容的狹隘，使得學生孤陋寡聞，語言運用能力極其低下。所以，教學內(nèi)容的創(chuàng)新就顯得尤為重要。

中職語文教學內(nèi)容的創(chuàng)新，要求中職語文教師應(yīng)從教學實際出發(fā)，對教材進行科學有效的整合，通過創(chuàng)新適合中職學生的教材，促進中職學生更好地學習語文。對于現(xiàn)在的中職學生而言，由于語文是實踐性極強的人文學科，因此，要注重提高他們的人文素養(yǎng)。中職語文教師要善于挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)在樂趣，在課堂中要以文本為中心，根據(jù)專業(yè)特點和學生成長需要，結(jié)合語文教學內(nèi)容，以文學作品為出發(fā)點，進行一些有益的探索和實踐，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，注意培養(yǎng)學生的科學精神與人文精神。在分析和探討作品的藝術(shù)特色、風格和人文內(nèi)涵時，從審美的角度準確地把握情感表達、作品風格，并對學生進行教育引導。同時還要適當發(fā)揮與拓展，充分利用各種教學資源，將哲學、歷史、藝術(shù)等知識加以滲透與融通，不僅可以使學生整體知識結(jié)構(gòu)更為全面，而且還可以開闊學生視野。語文課進行人文素質(zhì)教育十分必要和緊迫，在對文學作品分析講解的過程中，幫助學生正確欣賞和理解各種文學現(xiàn)象，要注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終，同時根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)學生職業(yè)技能的層面出發(fā)，讓學生將感悟轉(zhuǎn)化為積累的經(jīng)驗，盡可能地安排應(yīng)用寫作，促進學生的語文應(yīng)用能力向職業(yè)能力的遷移，讓學生在進入社會后能學以致用。

3 中職語文教學方法的創(chuàng)新

在語文教學中，傳統(tǒng)的語文教學方法過于古板，學生學習積極性不高。在新課改理念的指導下，語文課堂教學方法的創(chuàng)新勢在必行。語文教師在教法上要避免千篇一律，課型呆板、單一，就應(yīng)積極采取靈活多變的教學手段，改變枯燥無味的課堂教學形式。與此同時，中職語文教師還要注重因材施教，增強教學的針對性，可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓學生多方位地參與語文學習的實踐，提高學生參與學習語文的興趣，對于創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學在語文課堂中的應(yīng)用，為教學的創(chuàng)新提供了一個平臺。如：教師在一節(jié)課中，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺進行講評，可以對容易出現(xiàn)的錯誤進行演示，還可以向?qū)W生展示與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的圖片、詩詞、歌曲、影視作品等。這樣語文教學方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。中職語文教學方法的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。在中職語文教學中，豐富的教學方法是使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的有效途徑，通過教學方法的創(chuàng)新，不僅鞏固了語文基礎(chǔ)知識，而且提高了語文應(yīng)用能力，使學生獲取更多的語文知識、技術(shù)技能，培養(yǎng)學生獲取信息和分析信息的能力，進而讓他們更加喜歡語文，樂于學習語文。

4 中職語文教學評價的創(chuàng)新

在當前中職語文的課堂教學中，大多數(shù)中職語文憑一套試卷考核學生的語文能力，是中職學校中很普遍的做法，這種考核方法不利于中職語文教學有效性的提高。中職語文對學生的考試考核評價，應(yīng)依據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，以全面素質(zhì)和職業(yè)能力為主，所以教師在對學生考試考核評價時，應(yīng)重視定性評價，加強形成性評價，鼓勵、引導學生大膽創(chuàng)新，對學生肯定性的評價對學生具有重要的影響，積極評價學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于學生的綜合素質(zhì)的提升。在實際教學過程中，只要有利于學生職業(yè)能力的發(fā)展，教師都要積極鼓勵并加以正確引導。

中職語文教學評價的創(chuàng)新，不僅關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程。不僅要對基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況進行評價，更要對學習能力、科學探究精神以及情感、態(tài)度、價值觀等方面進行全面評價，只有對中職語文教學評價進行創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育。其中，通過對學生的學習情況進行綜合評價檢測，實現(xiàn)評價方式由單一的筆試變?yōu)榫C合性評價，評價主體由教師評價變?yōu)槎嘣黧w共同評價，評價過程由一次性終結(jié)評價變?yōu)榘l(fā)展性評價，有利于提高中職語文教學的教學質(zhì)量。

5 結(jié)語

總之，中職語文的學習關(guān)系到學生將來的發(fā)展，中職語文教學需要創(chuàng)新為它注入活力。作為一名中職語文教師，在中職語文教學過程中，必須結(jié)合中職學生的心理特點和就業(yè)導向，堅持從學生的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學方法和利用現(xiàn)代化教學手段，積極探索中職語文教學創(chuàng)新的策略，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入中職語文教學，才能發(fā)揮語文教育在職業(yè)人才培養(yǎng)方面的獨特作用，為社會培養(yǎng)出高水準、高技術(shù)的創(chuàng)造型人才。

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