情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

毛暢暢

內(nèi)容摘要：21世紀(jì)是全球化的世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種全球性通用的語(yǔ)言，在人們的交往與交流中占據(jù)不可忽視的重要地位。而英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)深入的了解，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展適合小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)健詞：情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 分析

所謂的情境教學(xué)是指在教學(xué)中教師要適時(shí)的創(chuàng)造一些相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，創(chuàng)造一種英語(yǔ)運(yùn)用的活躍氛圍。本文將根據(jù)情境元素的具體分析，研究此方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用，為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)尋找新的解決辦法與思路，為提高小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而貢獻(xiàn)一份力量。

一.情境教學(xué)中情境元素的設(shè)置

1.根據(jù)教材中的對(duì)話進(jìn)行情境的設(shè)置。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)的教學(xué)，教師在做好教材中的的對(duì)話的同時(shí)，還可以組織學(xué)生對(duì)教室或者學(xué)生課桌上的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行練習(xí)。比如講到顏色課程時(shí)候，可以組織學(xué)生對(duì)黑板的顏色，桌子椅子的顏色，門(mén)窗的顏色，鉛筆盒的顏色，衣服的顏色進(jìn)行識(shí)別。使用學(xué)生身邊的資源進(jìn)行對(duì)知識(shí)的加深與開(kāi)拓，會(huì)讓學(xué)生感受到一種交流的快樂(lè)，讓學(xué)生在感受身邊事物的不同變化的同時(shí)又能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。

2.根據(jù)教材中的小故事進(jìn)行情境設(shè)置。在對(duì)小學(xué)生的英文教材進(jìn)行編寫(xiě)的時(shí)候，可以側(cè)重一些情境故事的編排，這樣就能讓教師在教課的過(guò)程中，大膽的組織學(xué)生扮演其中的角色，通過(guò)對(duì)故事的演繹來(lái)達(dá)到教學(xué)的效果。比如，可以編排類(lèi)似公路路口的場(chǎng)境，組織學(xué)生扮演交通警察，路人，像開(kāi)汽車(chē)的，騎自行車(chē)的種種生活中常見(jiàn)的人或事。通過(guò)巧妙的情節(jié)與各種有趣的對(duì)話，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中學(xué)到各種知識(shí)。在表演中，學(xué)生也可以自己增加一些情節(jié)，對(duì)之前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用

3.根據(jù)教材的插圖進(jìn)行情境元素的設(shè)置。在一些地方的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校結(jié)合小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的喜愛(ài)特點(diǎn)，將大篇幅的情境對(duì)話放在插圖中。在一些年級(jí)的課本中，完全可以讓學(xué)生在閱讀插圖的時(shí)候即興表演，既可以很好的鍛煉學(xué)生的想象力，更能豐富學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)踐能力。學(xué)生也可以在閱讀完插圖之后對(duì)以后發(fā)生的故事進(jìn)行大膽的預(yù)設(shè)，從而深切的體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

二.情境教學(xué)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.對(duì)話表演，創(chuàng)造語(yǔ)境。任何語(yǔ)言都是交流的一種工具，英語(yǔ)也不例外，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候最好設(shè)定相關(guān)的對(duì)話場(chǎng)境，這樣能夠起到事半功倍的效果。針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定一些對(duì)話的情境，這也是給學(xué)生一個(gè)對(duì)話表演的機(jī)會(huì)，能夠非常積極的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，也給了學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.使用多媒體創(chuàng)造情境。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教師上課已經(jīng)不是傳統(tǒng)的那種教師學(xué)生圍著黑板轉(zhuǎn)的時(shí)代了，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，給學(xué)生帶來(lái)了立體的豐富多彩的課堂體驗(yàn)，在對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)該把多媒體技術(shù)拒之門(mén)外。而小學(xué)生正好處在一個(gè)對(duì)各種事務(wù)都充滿好奇的年齡，教師在課堂上更要抓住這個(gè)特點(diǎn)，充分的利用多媒體等現(xiàn)代工具，設(shè)定一些跨越時(shí)空的有趣味性的場(chǎng)境，這樣可以起到吸引小學(xué)生吸引力的作用，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在一定的程度上使得小學(xué)生迷戀上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.教授英文歌曲時(shí)候創(chuàng)造音樂(lè)情境。對(duì)于學(xué)習(xí)的方法，不能拘泥與一種，任何學(xué)習(xí)總是有各種方式的，作為教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用。英文歌曲不失一種在教學(xué)中非常有效率的好的方法。在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂上，小學(xué)教師可以拿出一部分的時(shí)間，教學(xué)生練習(xí)一些比較簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲，通過(guò)與學(xué)生的共同演唱，自然而然的產(chǎn)生一種音樂(lè)的情境，在這種充滿輕松活潑的情境中學(xué)習(xí)與教授英語(yǔ)，相信一定會(huì)取得非常良好的效果的。

4.嘗試英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境。在一定程度上，競(jìng)爭(zhēng)可以帶動(dòng)積極性。在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，還要引導(dǎo)小學(xué)生能盡快的加入這種情境。比如，教師在講解完一些單詞之后，需要學(xué)生進(jìn)行加深記憶的訓(xùn)練，那就可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)誰(shuí)背的快的小競(jìng)賽，誰(shuí)背的最好，教師可以準(zhǔn)備一些精巧的小禮物。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程形成一種你追我趕的良好氛圍，從而提高了整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三.結(jié)語(yǔ)

對(duì)待小學(xué)中的情境教學(xué)，要根據(jù)我國(guó)小學(xué)生的實(shí)際情況以及身心的發(fā)展來(lái)進(jìn)行教授，應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促使小學(xué)生養(yǎng)成從小喜愛(ài)英語(yǔ)的好習(xí)慣，這也是我國(guó)教育界與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注的問(wèn)題。在對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)情境的教學(xué)中，要充分的運(yùn)用情境元素，創(chuàng)造一種愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，給小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造另一種方法與途徑，讓小學(xué)生可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)。這樣能夠加深教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的成績(jī)，更是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一種保證。