高中語文詩歌鑒賞少教多學(xué)教學(xué)模式初探

鄧杰

摘要： 本文對(duì)高中語文詩歌鑒賞教學(xué)模式進(jìn)行了探索，指出在新課改理念下，高中語文詩歌鑒賞教學(xué)改革勢(shì)在必行，從而提出了新的教學(xué)模式——少教多學(xué)模式，并按預(yù)習(xí)、合作、導(dǎo)入、朗讀、探究、總結(jié)六個(gè)步驟詳細(xì)地介紹了這一模式的具體步驟和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞： 詩歌鑒賞少教多學(xué)教學(xué)模式合作探究情景設(shè)置

在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，我們既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，又要融合新課改創(chuàng)新精神，努力創(chuàng)建一個(gè)既能體現(xiàn)自主、合作、探究，又高效、實(shí)用的切合實(shí)際的教學(xué)模式。本文提出了少教多學(xué)教學(xué)模式，并對(duì)這一模式的具體步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行了分析。

一、自主預(yù)習(xí)，設(shè)疑激趣。

“工欲善其事，必先利其器”，對(duì)于高中學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是非常必要的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。它對(duì)課堂教學(xué)有導(dǎo)向、輔助作用，預(yù)習(xí)做得充分，課堂教學(xué)可以順利開展，事半功倍。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)布置的目的要明確。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生通過自己的努力能夠掌握的知識(shí)，諸如詩歌的背景、作者的介紹等，這些完全可以由學(xué)生自己解決。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)一定要有針對(duì)性。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)的量要適中。

高中學(xué)生課業(yè)量大是眾所周知的，在語文的詩歌教學(xué)這一方面，更應(yīng)該注意對(duì)時(shí)間的把握。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)難度要適中。

古典詩歌對(duì)于今天的高中生來說已經(jīng)是非常陌生的，他們所熟悉的多是電腦、電視上的一些時(shí)代感非常強(qiáng)的作品，因此詩歌的預(yù)習(xí)作業(yè)一定要難度適中，根據(jù)不同的學(xué)生布置難度不同的預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、小組合作，展示預(yù)習(xí)。

1.小組合作的重要性和特點(diǎn)。

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)來培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作、互動(dòng)中自覺、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，是小組合作討論的關(guān)鍵。作為一種新的教學(xué)理論與策略，小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)不同的一些特點(diǎn)。

（1）互助性和集體性。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自主性和獨(dú)立性。小組成員在討論交流中通過互動(dòng)式、互助式、討論式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語言、思維和膽量得到訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，形成自己的獨(dú)特見解。

（3）適應(yīng)性和發(fā)展性。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

2.展示預(yù)習(xí)。

課堂上一組同學(xué)在展示完后，可以由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師再根據(jù)學(xué)生具體發(fā)言情況，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以節(jié)省教師講授詩歌背景或是介紹作者的時(shí)間，從而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩歌。

詩歌是語言的最高形式，是中國五千年文化精粹的積淀。開放式的解讀不等于隨意解讀，而是切近原意地解讀。這就需要教師根據(jù)不同的詩歌創(chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有以下兩種。

1.借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境。

“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩與畫之間的相互聯(lián)系。講授古典詩歌時(shí)，借助圖畫可以再現(xiàn)情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。

2.播放音樂以渲染氛圍。

音樂是訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，所以音樂能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染氣氛。

四、朗讀詩歌，整體感知

1.朗讀的重要性。

在詩歌教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的意境，開啟詩歌學(xué)習(xí)的大門。在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其要注意進(jìn)行詩歌教學(xué)的朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。

2.朗讀的方法。

可以采用聽讀、自由讀、合作讀、齊讀、配樂讀等多種誦讀形式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)詩歌的感受力。

五、明確目標(biāo)，合作探究

1.根據(jù)不同類型的詩歌指出不同的鑒賞方法。

古典詩歌有很多種分類方法，不同的詩歌自然有不同的閱讀和鑒賞方法，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，為了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，可以歸納總結(jié)自己閱讀的方法及重點(diǎn)。

2.小組根據(jù)教師的要求自主討論詩歌，合作探究。

盡可能讓更多的小組展示其集體的觀點(diǎn)和成果，及時(shí)用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)小組成果，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，體會(huì)到合作的快樂，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的積極性。

六、教師點(diǎn)播，指導(dǎo)背誦

在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。因此，除了事先宣布合作規(guī)則，教師必須對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察和介入，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生釋疑解惑，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

在小組討論結(jié)束后，教師既要點(diǎn)評(píng)，又要對(duì)學(xué)生所遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和講解。同時(shí)，對(duì)于需要背誦的篇目要力爭(zhēng)使學(xué)生在理解完詩歌后就可以背誦，真正做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。

七、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，布置作業(yè)

每一課都有一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)可以在課前提出，也可在鑒賞詩歌后總結(jié)出。但教師一定要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課講的是什么。

高中語文詩歌鑒賞少教多學(xué)模式遵循了新課改的要求，教師從“單純教師的教”轉(zhuǎn)向“師生共同活動(dòng)且以學(xué)生探究為主的學(xué)”，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為中心的教育理念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀和鑒賞詩歌的能力。

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