快樂教育——以教師快樂工作為基礎(chǔ)的教育實(shí)踐

張忠萍

學(xué)校品牌建設(shè)的思考與實(shí)踐

今年，本欄目將聚焦首都基礎(chǔ)教育的幾所品牌學(xué)校，通過學(xué)校對(duì)自身教育品牌形成過程的思考，以及特邀相關(guān)專家對(duì)學(xué)校品牌建設(shè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，力求解讀學(xué)校品牌建設(shè)過程中的內(nèi)涵。

快樂教育將每個(gè)兒童“當(dāng)下快樂成長(zhǎng)，奠基快樂人生”作為始終不渝的實(shí)踐追求，著力培養(yǎng)“樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務(wù)，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實(shí)踐為樂；樂于開拓，創(chuàng)新為樂”的一代新人。要培養(yǎng)具有這樣素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校面對(duì)著許多挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)是怎樣使教師擁有樂觀的心態(tài)、思想更加解放，專業(yè)能力不斷提高。因?yàn)榻處煹陌駱幼饔檬蔷薮蟮?，教師是什么樣的人，就?huì)在教育中有意識(shí)地培養(yǎng)并潛移默化地影響學(xué)生成為什么樣的人。在認(rèn)真分析學(xué)校、教師發(fā)展?fàn)顩r以后，我們確立并開展了“以教師快樂工作為基礎(chǔ)”、“以快樂教師培養(yǎng)快樂學(xué)生”、“以教師樂教善教促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)”的教育研究。

■點(diǎn)燃教育激情，在實(shí)踐中形成“快樂教育”追求

一個(gè)實(shí)踐“快樂教育”的學(xué)校，一定有一支快樂的教師團(tuán)隊(duì)并有共同的“快樂教育”追求。作為管理者，就要給心靈以陽光，給精神以力量，點(diǎn)燃教師教育的激情，引發(fā)教師對(duì)“快樂教育”的渴望，并一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn)。

我們開設(shè)“名師課堂”，請(qǐng)著名的特級(jí)教師、教授、專家到校做觀摩課，開設(shè)講座，內(nèi)容涉及到教師的人格魅力、班級(jí)管理藝術(shù)、專業(yè)知識(shí)、校本教研、教師在多種壓力下如何調(diào)整心態(tài)等。目睹特級(jí)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，聆聽專家的教育心得與成長(zhǎng)歷程，使教師們感受了優(yōu)秀教師對(duì)教育理想與信念堅(jiān)持不懈的追求和他們的人格魅力，這是教師們?cè)诼犝n的同時(shí)所感受到的一種精神。這種精神使教師們內(nèi)心涌動(dòng)著教育的激情。

我們注重挖掘內(nèi)部資源，通過“快樂論壇”，針對(duì)“如何讓學(xué)生快樂有效學(xué)習(xí)”等教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及困惑的問題進(jìn)行研討與交流?！翱鞓氛搲奔芷鹆死碚撆c實(shí)踐的橋梁，通過它教師加深了對(duì)學(xué)生以及不同學(xué)習(xí)方式的理解，同時(shí)也感受了來自同伴的鮮活的實(shí)踐智慧。

我校提出了隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和管理目標(biāo)——促進(jìn)每一位教師走向成功。這樣的思想得到了教師們的高度認(rèn)同。因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了對(duì)教師主體地位的尊重，還體現(xiàn)了對(duì)教師個(gè)體的尊重、信任、支持與期待。教師們感到溫暖，一種追求成功的激情在心中生發(fā)出來。在“我與學(xué)?！钡挠懻摃?huì)上，我校教師立志：人在附小，情在附小，業(yè)在附??！我們把一顆愛心（愛生之心），兩種意識(shí)（服務(wù)和大局意識(shí)），三個(gè)追求（求高、求實(shí)、求效），四種能力（主動(dòng)獲取新知、合作交流、自主發(fā)展、開拓創(chuàng)新）作為附小教師的基本素質(zhì)要求；把健康生活、快樂工作作為人生追求；人人擁有平和、樂觀、豁達(dá)的心態(tài)；工作中發(fā)揚(yáng)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、奮發(fā)、奉獻(xiàn)的教風(fēng)，以研促教，以學(xué)論教，注重用細(xì)節(jié)提升品質(zhì)。近年來，這些來自教師心底對(duì)教育和成長(zhǎng)的渴望，已成為我校教師共同的“快樂教育”追求，是我校寶貴的精神財(cái)富和持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

■倡導(dǎo)自主發(fā)展，在研究中實(shí)現(xiàn)“快樂教育”創(chuàng)新

“快樂教育”倡導(dǎo)教師自主發(fā)展，從管理方式上轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)教師自我管理。我校中青年教師堅(jiān)持設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。每一位教師都在認(rèn)真分析自己專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，制定成長(zhǎng)目標(biāo)，寫清實(shí)施的主要措施并注明期待學(xué)校給予哪些支持。工作中，教師們通過課堂反思、課題反思等方式及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)的策略與方法，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的改變與超越。

在“以自身的樂學(xué)會(huì)學(xué)促進(jìn)自身的樂教善教”的思想指導(dǎo)下，我校為每位教師提供了多種版本的教材，為每一個(gè)教研組訂閱一份教育雜志，在全體教師中開展“文化自助餐”活動(dòng)，堅(jiān)持青年教師每周“五個(gè)一”的自主學(xué)習(xí)：即聽同伴一節(jié)課，和學(xué)生談一次話，寫一篇鋼筆字，看一篇教改文章，寫一段教育感言；每學(xué)年第一學(xué)期開展青年教師“快樂杯”課堂教學(xué)大賽，第二學(xué)期開展青年教師基本功大賽。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)深深地吸引著教師，也給教師一個(gè)方向，大家感到自己是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中不斷增長(zhǎng)樂教善教的本領(lǐng)并樂此不疲。

在“快樂教育”實(shí)踐中，我們通過扎扎實(shí)實(shí)的研究，促進(jìn)教師實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。日常工作中，我們通過觀察、訪談、座談等形式，了解教師期盼解決的具體問題，并把它們進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)很多問題屬于教師在專業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)問題，例如：如何進(jìn)行全冊(cè)教材的分析、如何進(jìn)行課時(shí)分配、不同類型（復(fù)習(xí)課、試卷分析課、積累運(yùn)用課、識(shí)字課、閱讀課、習(xí)作課）的課如何上等。我們認(rèn)為這些基礎(chǔ)問題是直接作用在教師教學(xué)實(shí)踐的，是教師專業(yè)發(fā)展中的直接障礙，應(yīng)該通過個(gè)案分析的方法逐一解決。在個(gè)案分析的研究中，大家各抒己見，達(dá)到了集體智慧相融與研究境界升華的目的。

“快樂教育”研究經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。第一階段是“七五”期間，這一時(shí)期是“快樂教育”這項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)踐從起步到成為我校辦學(xué)特色的形成時(shí)期；第二階段是“八五”至“九五”期間，這一時(shí)期“快樂教育”辦學(xué)特色從形成進(jìn)入到深入發(fā)展階段；第三階段是“十五”至“十一五”期間，這一時(shí)期“快樂教育”辦學(xué)特色從深入發(fā)展進(jìn)入到持續(xù)發(fā)展階段。為了使學(xué)生適應(yīng)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，并通過這樣的學(xué)習(xí)方式提高“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的能力，提高教師把快樂教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力，我校把“十五”和“十一五”期間的研究課題分別確定為“小學(xué)快樂教育學(xué)習(xí)方式的研究”及“基于兒童學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)快樂有效學(xué)習(xí)的策略研究”。在課題研究中，我校各學(xué)科圍繞學(xué)?？傉n題確立子課題，教師又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、自己的特長(zhǎng)及學(xué)生實(shí)際確定本組（或個(gè)人）的研究專題，日常工作中采取帶題授課（即教師帶著個(gè)人專題進(jìn)行有目的的日常教學(xué)）的方式，通過學(xué)情分析，圍繞學(xué)生興趣，尊重學(xué)生發(fā)展的基本需要，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中得到全面的發(fā)展，將課題研究深入到位。每個(gè)學(xué)期，我們又通過專項(xiàng)訓(xùn)練、專題獻(xiàn)課、專題研討、專題總結(jié)等系列研究活動(dòng)，為教師提供研究交流空間，使教師們?cè)诠ぷ髦醒芯?，在研究中工作，在分享中豐富專業(yè)知識(shí)，在研究中體驗(yàn)專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。

■實(shí)施有效激勵(lì)，在成功中體驗(yàn)“快樂教育”幸福

我們有這樣的基本信念：教師有什么樣的感受就會(huì)把這種感受傳遞給學(xué)生。如果能夠給予教師“生命里一次次的感動(dòng)”，教師必然以心換心，傳遞感動(dòng)，創(chuàng)造奇跡。所以在快樂的教師團(tuán)隊(duì)里，應(yīng)該讓每一位成員不斷感受成功，傳遞成長(zhǎng)中的感動(dòng)與幸福。

我們努力搭建多種展示平臺(tái)，讓工作成為享受。每位教師發(fā)展基礎(chǔ)不一樣，但每位教師都可以不斷發(fā)展。教師要不斷地有新的追求，需要樹立自信心。自信心從何而來？重要渠道之一是積極體驗(yàn)。我校每個(gè)學(xué)期都要舉行“家長(zhǎng)開放日”、“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，積極開展校本教研和跨?？鐓^(qū)教研，積極承辦市區(qū)教研活動(dòng)，積極接待來校學(xué)習(xí)和掛職鍛煉的老師、校長(zhǎng)，創(chuàng)造條件讓教師到臺(tái)灣、香港、澳門、新加坡、英國、美國、澳大利亞等地做觀摩課，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。每一次學(xué)校的教育活動(dòng)，由教師輪流主持。在這些活動(dòng)中，教師經(jīng)受了鍛煉，增強(qiáng)了自信，把工作變成了享受。在每周的學(xué)校例會(huì)上，我們安排20分鐘時(shí)間講述“我們的快樂教育故事”，分享1-2名教師或一個(gè)研究小組的新做法，感受同伴的創(chuàng)新思想與教育智慧，并通過對(duì)話引發(fā)深入思考，體驗(yàn)思想的生長(zhǎng)與實(shí)踐的積累。我們還通過“校級(jí)骨干教師”認(rèn)定，引導(dǎo)教師積極追求，通過“先進(jìn)集體”評(píng)選，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，通過“特色年級(jí)”申報(bào)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性工作。對(duì)于各種先進(jìn)獎(jiǎng)項(xiàng)均按照個(gè)人或各組申報(bào)、述職、群眾測(cè)評(píng)、考核小組評(píng)審的程序進(jìn)行，各種獎(jiǎng)項(xiàng)不限名額，鼓勵(lì)人人爭(zhēng)先、組組爭(zhēng)優(yōu)。我校教師把申報(bào)的過程看成是認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我的過程，把述職的過程看成是分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程，把動(dòng)態(tài)的評(píng)選過程看成是不斷進(jìn)步的過程，在這樣的過程中教師感受著成長(zhǎng)，體驗(yàn)著幸福。

在“快樂教育”實(shí)踐中，我們積極創(chuàng)設(shè)開放、包容、支持性的組織環(huán)境，在追求精彩的教育生活中，形成了一支快樂的教師團(tuán)隊(duì)。這支快樂的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)著快樂的學(xué)生，并將在學(xué)習(xí)、追求、研究中不斷創(chuàng)造教育的精彩！