讓生命詩意地棲居

江蘇省南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息。”德育面對的是一個個鮮活的生命，而當(dāng)前的德育卻不能切合學(xué)生的實(shí)際需要，其方式也不是學(xué)生喜聞樂見的形式。因此，德育低效，“紅色教育”淡化、形式化成為不爭的事實(shí)。

我們在思考：當(dāng)前小學(xué)生需要什么樣的“紅色教育”？

在“生命化教育”理念的指導(dǎo)下，我們認(rèn)識到：當(dāng)前，無論是“紅色教育”還是整體的德育工作，都應(yīng)尊重學(xué)生的生命需要，滿足學(xué)生成長的需求，讓德育回歸生活、回歸兒童，讓知性德育向生活德育回歸，喚醒學(xué)生的道德生命，激發(fā)學(xué)生的道德力量，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，只有這樣，才能增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

一、建立教育基地，

使“紅色教育”有陣地

傳統(tǒng)德育一般是在學(xué)校里面實(shí)施的，這樣的德育往往把學(xué)生放在“凈土”或真空中，使他們?nèi)鄙倌挼臋C(jī)會。但是，不融入社會怎能成為社會人？

我們認(rèn)為，學(xué)校要挖掘周邊資源，因地制宜地建立德育基地，拓展德育渠道，讓學(xué)生感知社會、適應(yīng)社會，使德育由平面式發(fā)展為立體式。我校緊鄰雨花臺烈士陵園，有著得天獨(dú)厚的“紅色教育”資源，為此，我們建立了“以雨花臺為核心，延伸到學(xué)校，輻射到社區(qū)”的立體教育陣地，形成了大教育觀，拓展了“紅色教育”的渠道。學(xué)校每年開展一系列“紅色教育”活動，讓雨花臺烈士陵園成為對學(xué)生進(jìn)行“紅色教育”的大課堂。

校園環(huán)境對學(xué)生的健康成長起著重要的作用。因此，生命化德育必須在搞好校園環(huán)境方面下功夫，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。我們在校園里建立了“成長在雨花臺下”文化長廊，在各班級開辟了“在英雄中隊成長”專欄，讓紅色文化浸潤校園。

二、開發(fā)校本課程，

使“紅色教育”有載體

與其他課程相比，校本課程更貼近學(xué)校的實(shí)際，更能展示學(xué)校的特色，體現(xiàn)學(xué)生的需求。因此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，努力開發(fā)校本課程，讓“紅色教育”活動有體系、有順序、有數(shù)量、有質(zhì)量。我們分年級編寫了《星光燦爛雨花臺》、《讓德性在生命中成長——實(shí)小德育活動指南》，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)置了不同的培育目標(biāo)和內(nèi)容。

三、形成教育模塊，

使“紅色教育”有體系

德育環(huán)境和對象的變化需要我們積極探索，充實(shí)更新、更鮮活的德育內(nèi)容與形式。我們在實(shí)踐中形成了“勿忘（節(jié)）日”和“承先繼志”的“紅色教育”模式，讓“紅色教育”的種子扎根在學(xué)生的心中。

“勿忘（節(jié)）日”教育讓學(xué)生在牢記重大紀(jì)念日的同時接受愛國主義教育，使他們在牢記成長過程中的重要紀(jì)念日（如少先隊入隊日）的同時感悟成長的意義。

“承先繼志”教育引導(dǎo)學(xué)生“繼承先烈志，當(dāng)好接班人”。學(xué)校開展了祭英烈、描寫碑文、烈士后人零距離的教誨等活動，讓學(xué)生感受烈士的真實(shí)、偉大、可敬，讓英雄們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、實(shí)施分層教育，

使“紅色教育”有梯度

學(xué)生之間的差異是客觀存在的。因此，要滿足不同學(xué)生成長的需求就不能“一個方子抓藥”，要針對不同層次的教育對象，合理設(shè)置教育內(nèi)容。

在探索與實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次開展“紅色教育”，以滿足不同層次學(xué)生的需要。我們分年段編寫校本教材，確定“紅色教育”的內(nèi)容、形式、目標(biāo)。

五、引進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)，

使“紅色教育”有活力

德育的任務(wù)是把社會道德的要求內(nèi)化為學(xué)生的自我要求，使學(xué)生形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為。德育的本質(zhì)在于實(shí)踐，德育過程中如果沒有學(xué)生的體驗(yàn)，就不能觸及學(xué)生的心靈，體驗(yàn)是學(xué)生成長不可或缺的部分。

生活是教育的源泉。構(gòu)建以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生情感體驗(yàn)為中介的活動，能引導(dǎo)學(xué)生感悟成長的快樂，滿足學(xué)生成長的需要。

我們把抽象的課堂教育和具體的社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極開展志愿者活動。我們不僅組織“紅領(lǐng)巾志愿講解隊”在雨花臺紀(jì)念館為游客義務(wù)講解，而且在學(xué)校、社區(qū)廣設(shè)志愿崗，讓有愿望參與志愿服務(wù)的學(xué)生找到適合自己的崗位?！爸驹刚咧抵堋?、“小校長志愿者”成為學(xué)生自主管理的平臺，“紅領(lǐng)巾電視臺志愿者”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會。豐富的志愿者活動使學(xué)生在校內(nèi)成為自我管理的主人，在校外成為樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)者，使他們在感受“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的同時，享受勞動的快樂，感悟成長的喜悅。

“紅色教育”讓德育回歸生活、回歸兒童，讓知性德育回歸到生活德育。它使學(xué)生的精神得以成長，滿足了學(xué)生成長的需要。

責(zé)任編輯/李春娥