“志愿者行動(dòng)”成就德育品牌

江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)教育局

在新課程背景下，如何創(chuàng)造性地開展德育工作，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)重要課題。2007年2月，江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)成立了中小學(xué)生志愿者總隊(duì)，以“志愿者行動(dòng)”引領(lǐng)全區(qū)德育開展。在校內(nèi)，設(shè)立“志愿者服務(wù)區(qū)”，形成“人人爭(zhēng)當(dāng)志愿者，事事都有志愿者”氛圍；在校外，將社區(qū)“志愿者服務(wù)崗”作為學(xué)生道德實(shí)踐的課堂，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神。“志愿者行動(dòng)”是基于對(duì)全區(qū)中小學(xué)生德育工作目標(biāo)的設(shè)定和對(duì)德育工作改進(jìn)的期待而開展的，其目標(biāo)是為了提升德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、公德意識(shí)和公益意識(shí)，“當(dāng)志愿者，做現(xiàn)代人”。目前，“志愿者行動(dòng)”已成為一個(gè)品牌。

一、“志愿者行動(dòng)”區(qū)域?qū)用娴耐七M(jìn)

全區(qū)下發(fā)《當(dāng)文明志愿者，做現(xiàn)代雨花人》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“志愿者行動(dòng)”策略，引領(lǐng)全區(qū)德育創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的實(shí)施意見》，以行政統(tǒng)籌指導(dǎo)“志愿者行動(dòng)”的實(shí)施。區(qū)教育局先后組織雨花臺(tái)中學(xué)“基于學(xué)生需要的‘志愿者行動(dòng)范式、板橋小學(xué)“讓生命在行動(dòng)中更精彩”、雨花臺(tái)小學(xué)“繽紛三原色志愿共成長(zhǎng)”、共青團(tuán)路中學(xué)“志愿者精神與學(xué)習(xí)力提升”等六場(chǎng)中小學(xué)“志愿者行動(dòng)”主題研討活動(dòng),不斷開拓學(xué)校德育新思維。經(jīng)過(guò)努力，“志愿者行動(dòng)”引領(lǐng)下的德育逐漸由紛亂走向清晰，由被動(dòng)走向主動(dòng)，由一廂情愿的傳授走向?qū)W生積極的自我建構(gòu)。

二、“志愿者行動(dòng)”學(xué)校層面的推進(jìn)

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒。”以“主體、責(zé)任、踐行”為核心的“志愿者行動(dòng)”，以弘揚(yáng)人的主體精神為基本特征，把人作為道德主體來(lái)培養(yǎng)，促進(jìn)人的德性發(fā)展?！爸驹刚咝袆?dòng)”引領(lǐng)下的德育，與人的尊嚴(yán)、幸福聯(lián)系起來(lái)，讓孩子通過(guò)主動(dòng)承擔(dān)與之能力相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)角色，產(chǎn)生道德意識(shí)；“志愿者行動(dòng)”引領(lǐng)下的德育，讓成長(zhǎng)中的孩子通過(guò)勤勞付出，獲得個(gè)人力量和價(jià)值確認(rèn)，在沖突中選擇善行，在體悟中樹立更高尚的價(jià)值觀。

“志愿者行動(dòng)”引領(lǐng)下的學(xué)校德育，與學(xué)校課程規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校育人目標(biāo)的總體框架下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育目標(biāo)的框架構(gòu)建和德育課程的體系完善；與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程相結(jié)合，將學(xué)生的志愿服務(wù)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，并嚴(yán)格賦予相應(yīng)學(xué)分；與學(xué)校師德建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變德育觀念，強(qiáng)化以人為本、人性本善、知成于行的德育觀，組織教師參加志愿者活動(dòng)，把“志愿者行動(dòng)”變成彰顯師德風(fēng)范的重要方式；與學(xué)校傳統(tǒng)德育資源相結(jié)合，以市級(jí)立項(xiàng)課題“以‘志愿者行動(dòng)為核心的踐行性德育模式的研究”為引領(lǐng)，積極開展“志愿者行動(dòng)”策略下的班級(jí)文化建設(shè)等專題研究。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育。”現(xiàn)在，全區(qū)中小學(xué)基本形成志愿者三級(jí)管理體系，即“班級(jí)自主管理、校園團(tuán)隊(duì)自治、社區(qū)自選服務(wù)”，志愿者三級(jí)管理體系分別由班主任、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程小組負(fù)責(zé)策劃和組織。

各學(xué)?；拘纬芍驹刚摺吧蠉徣壳保窗寻嗉?jí)、校園和社區(qū)的常規(guī)事務(wù)管理變?yōu)椤爸驹刚叻?wù)崗”，按照“因需設(shè)崗、自主選崗、發(fā)展性評(píng)崗”這“三部曲”，將曾經(jīng)呆板的德育融入具體可感的體驗(yàn)活動(dòng)，不斷追求德育的生動(dòng)和管理的優(yōu)化。

根據(jù)學(xué)生年齡，各校形成志愿者“三級(jí)梯隊(duì)”，即將學(xué)生志愿者分為“小小志愿者”（小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生）、“紅領(lǐng)巾志愿者”（小學(xué)三年級(jí)至初中二年級(jí)學(xué)生）和“青年志愿者”（初中三年級(jí)至高中三年級(jí)學(xué)生）“三級(jí)梯隊(duì)”?！凹t領(lǐng)巾志愿者”在學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部注冊(cè)，“青年志愿者”在團(tuán)區(qū)委注冊(cè)。

各校形成志愿者三項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，即“優(yōu)秀志愿者、優(yōu)秀服務(wù)小隊(duì)和優(yōu)秀示范崗”制度，連續(xù)三年共表彰區(qū)級(jí)“優(yōu)秀志愿者”近百名、“優(yōu)秀服務(wù)小隊(duì)”近百支、“優(yōu)秀示范崗”30個(gè)。

師生在“志愿者行動(dòng)”中不斷成長(zhǎng)。教師提升了管理水平，學(xué)生提升了精神境界。

學(xué)校在“志愿者行動(dòng)”中發(fā)展了特色。如：雨花臺(tái)中學(xué)每周的“升旗儀式班級(jí)自主展示”是學(xué)?！疤厣嗉?jí)”創(chuàng)建項(xiàng)目，雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“紀(jì)念館小小講解員”曾被《焦點(diǎn)訪談》重點(diǎn)報(bào)道，雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的家校結(jié)合志愿者隊(duì)伍充分展示了學(xué)校濃郁的現(xiàn)代意識(shí)和開放意識(shí)，雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中華中專校的“志愿者服務(wù)周”儀式莊重、程序規(guī)范、管理有序。

三、“志愿者行動(dòng)”實(shí)踐的

進(jìn)一步推進(jìn)

2009—2011年，我們承擔(dān)的南京市“十一五”規(guī)劃課題“以‘志愿者行動(dòng)為核心的踐行性德育模式的研究”，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，拓展“踐行性德育模式”的研究廣度與深度，讓“志愿者行動(dòng)”更加深入。

“十二五”期間，我們將繼續(xù)這個(gè)課題的研究，系統(tǒng)思考區(qū)域性及學(xué)校的德育課程建設(shè)，切實(shí)改進(jìn)德育工作，構(gòu)建以“志愿者行動(dòng)”為引領(lǐng)的具有鮮明區(qū)域特色的德育文化。

責(zé)任編輯/劉燁