信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的探究

許小燕

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)歷了從最初的黑板、粉筆，到后來(lái)的錄音機(jī)、幻燈機(jī)投影，再到現(xiàn)在的電子白板等輔助教學(xué)的工具，感觸良深。信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)也給我們提供了新的研究課題，即在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能把握好尺度，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，有效輔助語(yǔ)文教學(xué)，使之不僅僅是形式上的熱鬧。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

● 精選影像視頻，創(chuàng)設(shè)情境

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”中職語(yǔ)文教材中不乏優(yōu)秀的文學(xué)作品，但如何才能切合中職生的心理需求，讓他們自然走進(jìn)文本，主動(dòng)去探究文本，進(jìn)而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐證明，信息技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用，能起到很大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)張抗抗的《感悟珍珠港》一文時(shí)，我首先給學(xué)生播放了一段剪輯的二戰(zhàn)期間日本偷襲珍珠港的視頻，彌漫的硝煙、奔走的姑娘、睡夢(mèng)中的士兵、銷毀的戰(zhàn)艦……一下子抓住了學(xué)生的心?？赐暌曨l后，他們熱烈地討論美軍慘敗的原因，并很快從文本中找出了依據(jù)。可以說(shuō)影像資料配合抽象的語(yǔ)言文字，增強(qiáng)了文章內(nèi)容的形象性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的深入探討奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要充分考慮教材自身的特點(diǎn)，適當(dāng)合理選擇才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。例如，教學(xué)錢鐘書(shū)先生的《讀〈伊索寓言〉》一文時(shí)，可以寓言動(dòng)畫故事導(dǎo)入，如“狐貍與葡萄”的動(dòng)畫，讓學(xué)生在兒時(shí)美好的回憶中走進(jìn)課堂，形成積極的心理需求，借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講述熟悉的寓言故事，并引導(dǎo)學(xué)生討論故事的寓意，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教學(xué)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》一文時(shí)，可以利用多媒體展示三峽奇景，同時(shí)播放《長(zhǎng)江之歌》，以增強(qiáng)視聽(tīng)性，讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然風(fēng)光的愉悅中進(jìn)入課文。

● 收集網(wǎng)絡(luò)資源，整合信息

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”這應(yīng)該也是語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界，學(xué)生如果能持久擁有學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是一種享受了。

在初步學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握了一定信息技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生已不滿足于課堂的學(xué)習(xí)了。他們中有些人開(kāi)始進(jìn)入網(wǎng)吧，游戲聊天，甚至訪問(wèn)不健康網(wǎng)站，此現(xiàn)象若得不到及時(shí)的正確疏導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉湎其中，不能自拔。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為可在學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮已有的信息技術(shù)技能，這樣既能滿足他們一試身手的心態(tài)，又能達(dá)到拓寬知識(shí)面的目的。例如，我教學(xué)過(guò)的班級(jí)，有計(jì)算機(jī)、建筑、營(yíng)銷、機(jī)電等專業(yè)，針對(duì)他們的專業(yè)特色，在教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集本專業(yè)領(lǐng)軍人物的職場(chǎng)事跡，發(fā)送到班級(jí)專用郵箱，我再擇優(yōu)整合處理，制成課件，留待課堂交流。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，豐富了學(xué)生的閱歷，而且潛移默化熏陶了他們的職業(yè)精神。

又如，在教學(xué)《中國(guó)西部》一文時(shí)，我要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)中國(guó)西部的相關(guān)資料，以便課堂交流。上課時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)令我驚嘆，有的談西部的地理環(huán)境，有的談西部的交通發(fā)展，有的談西部的教育狀況，有的還收集了相關(guān)文本圖片資料。這樣的交流，不但給學(xué)生提供了展現(xiàn)自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，而且營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，促成了學(xué)生的共同進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生們也逐漸養(yǎng)成了良好習(xí)慣，喜歡探究未知領(lǐng)域，并有選擇地去收集積累有用的信息了。

● 設(shè)計(jì)聲像背景，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)

寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能運(yùn)用各種方法、手段，讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈、充滿智慧和經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中，那么學(xué)生的潛能就可能得到最大程度的發(fā)揮。

中職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力。在教學(xué)中，我以“激趣促疑導(dǎo)學(xué)”為主，讓學(xué)生在交流思悟辨析的活動(dòng)中，通過(guò)朗讀質(zhì)疑、研讀品味、合作探究等方式，獲得積極的成功亦或是失敗的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新的能力。當(dāng)然，緊湊高效的課堂離不開(kāi)多媒體的輔助教學(xué)。例如，我在教學(xué)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》一文時(shí)，利用多媒體展示三峽的風(fēng)光，同時(shí)配上《高山流水》的音樂(lè)，要求學(xué)生有感情地朗讀描繪三峽奇景的語(yǔ)句，體會(huì)此時(shí)作者的心情；并結(jié)合圖像資料，指導(dǎo)學(xué)生從寫景視角、修辭運(yùn)用、情感抒發(fā)等方面進(jìn)行賞析，訓(xùn)練學(xué)生鑒賞和寫作的能力。在領(lǐng)略三峽奇景的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件展示討論題。這樣不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了合作精神，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

● 拓展人文主題，熏陶情感

教育是基于生命的事業(yè)，現(xiàn)代的中職語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)遵循這一時(shí)代特色，將語(yǔ)文教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程。

以人為本的教學(xué)理念，其要義在于挖掘教材所蘊(yùn)含的人文性。語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀理解文本并形成一定語(yǔ)文能力的同時(shí)，不可忽視課堂生成資源與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。例如，在教學(xué)《中國(guó)西部》一文時(shí)，我利用多媒體，展現(xiàn)了長(zhǎng)江和黃河源頭30年來(lái)生態(tài)環(huán)境變化的比照?qǐng)D，學(xué)生結(jié)合課本和圖片資料，聯(lián)系實(shí)際，熱烈討論關(guān)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題，并進(jìn)而探討如何從自我做起，倡導(dǎo)低碳生活。圖片資料刺激了學(xué)生的感官，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。又如，在學(xué)習(xí)《感悟珍珠港》一文時(shí)，我運(yùn)用多媒體，拓展了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，美國(guó)對(duì)日本的瘋狂報(bào)復(fù)行動(dòng)以及美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前軍事局勢(shì)進(jìn)行專題討論：戰(zhàn)爭(zhēng)中有沒(méi)有真正的贏家。學(xué)生在討論中，產(chǎn)生了感情共鳴，同處地球村，世界需要的是和平，每一個(gè)善良、有正義感的人，都應(yīng)為世界的和平作出自己的努力。這樣適當(dāng)?shù)恼n堂延伸，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的人文主義教育，提升了學(xué)生的生命境界。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)大綱，結(jié)合教材，充分考慮中職生的身心特點(diǎn)，從他們的興趣愛(ài)好入手，結(jié)合專業(yè)特色，適度適量鏈接文本、聲音、圖像、視頻等資源，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言文字的欣賞、表達(dá)和運(yùn)用，切實(shí)有效地提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。