多媒體應(yīng)用于政治教學(xué)的思考

陳友

摘要：在教育領(lǐng)域有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段甚至是教育理念。本文就信息技術(shù)在政治教學(xué)中的有效應(yīng)用提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：政治；信息技術(shù)；有效應(yīng)用

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到各個學(xué)科，政治學(xué)科也不例外，媒體教學(xué)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但政治學(xué)科的多媒體教學(xué)也有著自己的特點(diǎn)。

● 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生興趣

相比傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法，多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢。例如，教師在講授鄧小平的政治思想時，可充分利用多媒體將有關(guān)鄧小平的圖片、視頻、紀(jì)錄片等資料制作成課件，融入教學(xué)過程中，使得教學(xué)過程更生動、形象，能讓學(xué)生對案例有身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

在政治教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)主要是基本概念和基本原理，需要學(xué)生熟記并能將其應(yīng)用于案例分析中。利用多媒體，教師可針對重難點(diǎn)，加入圖片和影音，使抽象的概念能夠形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師在講授《依法治國》時，可以借助PPT課件模擬場景，展示違法行為圖片，讓學(xué)生判斷其相應(yīng)觸犯的法律；可以找到行政機(jī)關(guān)依法行政的圖片、視頻，邊播邊講解；還可以找到相對應(yīng)的司法機(jī)關(guān)進(jìn)行緝拿、審判并執(zhí)行相應(yīng)法律的視頻、圖片等進(jìn)行講解。多媒體能為學(xué)生營造一個真實的情境，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確合理地運(yùn)用理論知識，解決雖然能牢記理論知識卻不會在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用的問題。

3.讓學(xué)生發(fā)揮主體作用

多媒體手段介入政治教學(xué)后，豐富了信息資源，能讓教師和學(xué)生接觸到除了課本、教材以外更多相關(guān)性的知識和信息，使整個課程的教學(xué)內(nèi)容更豐滿。例如，教師在即將講授《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課之前，可讓學(xué)生查找改革開放以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一些新成就，課上講授時，教師就可以將自做的課件與學(xué)生采集的信息進(jìn)行對比。這樣的授課過程發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了教學(xué)進(jìn)度。這也正是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”思想。

● 多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.適度應(yīng)用多媒體

教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對多媒體進(jìn)行篩選，選擇合適的多媒體進(jìn)行教學(xué)。在制作和設(shè)計多媒體進(jìn)行教學(xué)時，不應(yīng)盲目地使用，認(rèn)為越新穎的技術(shù)就更能提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)速度。過度地使用多媒體，簡單地把多種多媒體進(jìn)行拼湊或加入過多的圖像和動畫，只會使教學(xué)主次不分，本末倒置，造成學(xué)生抓不住重點(diǎn)，被擾亂思維，看起來學(xué)生在課堂上很活躍，也很專心，事實上注意力都集中在了多媒體所呈現(xiàn)的華麗表象上，并不能真正地理解和掌握理論知識。所以，在多媒體的使用上應(yīng)該適度，否則會適得其反。

2.靈活應(yīng)用多媒體

教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)事先想好多媒體運(yùn)用的形式及要表達(dá)的內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體時要懂得各種形式的多媒體結(jié)合使用，不應(yīng)只是呆板地用一種方式進(jìn)行教學(xué)。一般情況下，政治課程的多媒體教學(xué)課件主要以敘述式呈現(xiàn)，即通過圖片、文字和影像對所需要講授和解釋的理論知識進(jìn)行展示，使學(xué)生能很好地吸收理論知識。但是，在敘述過程中不宜采用一種形式進(jìn)行敘述，如在一堂課中僅僅是用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)文字和圖片，這樣會讓學(xué)生漸漸對這一多媒體形式感到疲勞，也讓多媒體失去了最大的優(yōu)勢。所以教師還應(yīng)查找相應(yīng)的影片，圖文結(jié)合，或者直接讓學(xué)生自己去搜集篩選相關(guān)資料，從而提高教學(xué)的趣味性，減輕教師負(fù)擔(dān)，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.以不影響師生交流為前提應(yīng)用多媒體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般邊在黑板上板書，一邊面對學(xué)生講解內(nèi)容，并不時詢問學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況。而學(xué)生則是一邊聽講解，一邊思考，一邊做筆記，師生之間交流頻繁。倘若在此過程中過多地依賴多媒體，將是另外一個場景：教師坐在操作臺后，學(xué)生觀看多媒體文件，缺乏互動；課后學(xué)生將教師課件拷貝下來，缺乏筆記反饋與思考。長期單一的多媒體教學(xué)，致使師生無法進(jìn)行情感交流，教師無法及時獲得學(xué)生的反饋，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體在政治教學(xué)中只是一個工具，不能過分依賴其進(jìn)行教學(xué)，還是得遵從學(xué)生為主體的思想。在適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生作為課件制作者，讓其演示給其他同學(xué)聽，并對該生的課件和講述進(jìn)行點(diǎn)評，這樣適當(dāng)?shù)膸熒涣?，會增?qiáng)學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容的主動理解。

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)教師所認(rèn)可，但是政治學(xué)科中的多媒體教學(xué)還需要在實踐中改進(jìn)、學(xué)習(xí)?？傊處熢谕茝V多媒體教學(xué)的同時，也應(yīng)注意提升自己的教學(xué)水平。希望有更多的研究者提出自己新的見解，與大家一起探討學(xué)習(xí)。