網絡技術專業(yè)校內生產性實訓及效果分析

陳春燕

摘要： 對北京信息職業(yè)技術學院網絡技術專業(yè)校內生產性實訓的實施過程和效果進行了總結與分析。從生產性實訓設計思路、生產性實訓載體、生產性實訓的效果三個方面進行了論述。分析了網絡技術專業(yè)校內生產性實訓的設計思路、項目的組織、實訓活動的安排以及實訓的效果。

關鍵詞： 網絡技術專業(yè)； 校內生產性實訓； 實訓設計； 實訓效果

中圖分類號：G712.4文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-43-02

Campus training of network school and its effect analysis

Chen Chunyan

（Beijing Information Technology College， Beijing 100018，China）

Abstract： In this paper, the implementation and effect of 2008 network technology training of Beijing Institute of Information Technology are summarized. Three aspects of design ideas, loads and effect of productive training are discussed. Technical expertise of the production training designing ideas, project organization, and arrangement of training activities is presented and analyzed.

Key words: network technology； productive training； training design； training effect

0 引言

根據教育部有關文件精神，高職院校應該集中優(yōu)勢積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的教學模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革[1]。而工學結合應該包括“生產性實訓—校外實習—頂崗實習”三個步驟[2]，其中“生產性實訓”的環(huán)節(jié)是基礎與起點，其主要目的是讓學生在真實的工作環(huán)境中熟悉高技能，熟悉社會，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以便于畢業(yè)時及早適應社會，適應工作。

2010年7月北京信息職業(yè)技術學院校內生產性實訓基地成立。2010年9月，計算機網絡技術專業(yè)96名學生參與學院首次組織的校內生產性實訓。此次計算機網絡技術專業(yè)校內生產性實訓以北京信息職業(yè)技術學院校園網改造項目為背景，由企業(yè)工程技術人員和具有多年網絡技術專業(yè)教學經驗的專業(yè)教師組成項目組，作者實際參與了此次以真實項目為背景的校內生產性實訓，從中取得了一些經驗，也總結出一些不足。

1 網絡技術專業(yè)生產性實訓設計思路

網絡技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式既要遵循教育部“在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”的要求，又要結合專業(yè)建設尤其是課程改革和師資建設的要求，采取“多方位、全過程”的實施路徑。因此，生產性實訓設計思路主要基于以企業(yè)實際的工作崗位“網絡管理員”和“網絡系統(tǒng)集成工程師”為基礎、以任務為驅動、以項目為導向的理念，實訓以實際工作為背景，采用全真的業(yè)務數據、資料、憑證，讓學生在全真的環(huán)境中按實際業(yè)務流程進行實訓，得到真實的產品或作品。

1.1 提高學生職業(yè)素養(yǎng)的生產性實訓

提高學生職業(yè)素養(yǎng)的生產性實訓主要是在真實工作環(huán)境中的實踐。學生通過“職業(yè)人”一樣的工作，經受了職業(yè)訓練，提高了對職業(yè)社會的認識，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關的各種信息，在如何對待同事，如何對待老板，如何進行團隊合作等方面可得到鍛煉。

1.2 提高學生專業(yè)技能的生產性實訓

所謂專業(yè)技能，就是指從事某一專業(yè)相關業(yè)務活動中的熟練動作[3]；而所謂提高學生的專業(yè)技能，就是提高學生在從事與所學專業(yè)相關的業(yè)務活動中動作的熟練程度。因此專業(yè)技能的訓練有兩個必要條件：一是親手操練；二是與專業(yè)課程有關的現場教學。

1.3 以工作過程為導向的課程體系改革是前提

課程體系改革是學院教學改革的重點和難點，為了取得良好的效果，必須明確課程改革要按基地的生產流程和職業(yè)崗位要求，要逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標，以能力為本位，以工作過程為導向”的職教理念和高職課程體系，從而推進“教、學、做”為一體的教學改革[4]。

2 網絡技術專業(yè)生產性實訓載體

北京信息職業(yè)技術學院網絡改造工程是學院2010年市財政項目，此項目的目的是解決學校各校區(qū)網絡設備老化問題，并對多年來累積了許多問題的校園網進行整體改造，項目涉及舊信息點梳理、新信息布設、網絡設備更新、服務器、中心機房建設等許多方面。由于工程建設涉及新舊網絡系統(tǒng)的建設與改造，復雜度較高，技術難度大。學院借網絡改造工程的契機，結合計算機網絡技術專業(yè)生產性實訓設計思路，精心設計了實訓項目，將網絡改造與教學實訓結合起來，為網絡技術專業(yè)學生提供了一個參與真實的工程實踐機會，以讓學生把理論知識與實際應用結合起來，培養(yǎng)并提高實際動手能力。

2.1 項目的組織

為實現此次校園網改造項目實訓的三真環(huán)境，此次校園網改造項目在實施過程中，由北京信息職業(yè)技術學院作為甲方，由16名企業(yè)工程技術人員和學院內4名具有多年網絡技術專業(yè)教學經驗的專業(yè)教師，帶領96名網絡技術專業(yè)的學生組成校園網改造項目的中標公司乙方，雙方簽訂了項目合同。

作為乙方的中標公司組建四個模擬分公司，每個分公司設立一個項目經理，由校內教師擔當。每個分公司再分成四個項目小組，將96名學生分配到各分公司的項目小組中，派1名企業(yè)工程師作為技術總監(jiān)。每個項目小組設定四個職位：項目組長（1人）；技術組長（1人）；工程師（3人）；文檔管理員（1人）。根據面試及學生情況，每個學生都被分配了相應的職位。

2.2 生產性實訓活動安排

生產性實訓活動的設計中基于兩個層面的考慮：一個是核心課程與專業(yè)課程均以各自課程的教學目的為出發(fā)點，根據所開發(fā)的課程標準設計相應的活動項目；二是打破課程教學內容的局限，以網絡工程建設工作流程為主線，圍繞“入職培訓—售后工程—售前工程”的順序，開展形式多樣的活動，從而培養(yǎng)網絡系統(tǒng)維護行業(yè)所需要的各項素質與技能。具體實訓活動如圖1所示。

[[網絡工程流程][能力培養(yǎng)目標分析][入職培訓][售后工程][售前工程][企業(yè)文化

培訓1周][梳理舊校園網2周][設計新校園網

布線方案1周][校園網改造施工3周

圖1生產性實訓活動安排

3 網絡技術專業(yè)生產性實訓效果分析

經過12周的生產性實訓,在96名實訓學生中隨機采樣65名學生進行調查問卷,采樣的統(tǒng)計分析結果如表1所示。

表1效果分析表

[[

[問卷問題&問卷選項&選項比例&效果分析&1.你認為這次校內生產性實訓有必要嗎?&A.有必要&89%&大多數學生認為這次生產性實訓有必要，&B.一般,有沒有無所謂&9.3%&C.走形式,完全沒必要&1.7%&2.這次實訓過程中的培訓,你認為哪次對你幫助較大?(可多選)&A.企業(yè)文化培訓&46%&從中可以看出，在這次實訓中安排的培訓項目較為合理,為生產性實訓順利進行起到了一定的作用.&B.網絡知識培訓&51%&C.網絡設備調試培訓&29%&D.招投標培訓&8%&3.這次實訓過程中你對哪些工作過程較感興趣?

(可多選)&A.文檔管理&10%&這些工作過程的設計基本上包括了網絡工程中的大部分內容,從調查結果分析,學生通過生產性實訓還是掌握了一定技能。&B.打配線架 &20%&C.熔光纖&32%&D.配置交換機 &56%&E.理線&60%&F.布線&53%&G.打模塊&39%&H.測線&34%&I.設計布線圖 &36%&J.招投標方案撰寫&15%&4.這次實訓對提高你的知識能力有多少幫助?&A.較大&63%&63%的學生認為生產性實訓對掌握知識能力有較大的幫助。&B.有一些幫助,但不多 &34%&C.無任何幫助&3%&5.這次實訓對提高你的職業(yè)技能有多少幫助?&A.較大&66%&66%的學生認為生產性實訓對掌握職業(yè)技能有較大的幫助。&B.有一些幫助,但不多&24%&C.無任何幫助&10%&6.這次實訓為你就業(yè)提供了哪些經驗?(可多選)&A.了解一些企業(yè)工作過程 &37%&從效果中可以看出，生產性實訓能夠縮短學生與就業(yè)崗位對人才需求的差距。&B.知道一些企業(yè)工作規(guī)范&43%&C.較早感受企業(yè)環(huán)境&20%&D.無任何幫助&15%&7. 通過這次實訓為提高你團隊合作能力有多少幫助?&A.較大&82%&通過生產性實訓在一定程度上提高了學生的團隊合作能力。&B.有一些幫助,但不多&12%&C.無任何幫助&6%&8.通過這次實訓為提高你溝通、表達、協調能力有多少幫助?&A.較大 &77%&77%的學生認為生產性實訓在一定程度上提高了學生的溝通、協調能力。&B.有一些幫助,但不多&10%&C.無任何幫助&13%&9.生產性實訓和傳統(tǒng)授課，你認為哪個更好？&A.生產性實訓更能提高專業(yè)

及職業(yè)技能&74%&74%的學生認可生產性實訓更有利于掌握職業(yè)技能。&B.傳統(tǒng)授課更能提高專業(yè)

及職業(yè)技能&26%&10．你認為學校為生產性實訓提供的條件是否完善？&A.很完善&34%&75%的學生認為校內生產性實訓基地基本是具備生產性實訓的條件。&B.一般，基本上能夠滿足 &41%&C.不完善，有待改善&25%&]

]]

從上表可以看出，本次校內生產性實訓較為成功，達到了預期的目的。

3.1 校內生產性實訓綜合培養(yǎng)學生職業(yè)能力

生產性實訓是一種真刀真槍的實踐，在學生動手能力培養(yǎng)上屬于高層次的實踐。接受專業(yè)的實戰(zhàn)考驗，考量的既是職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志，同時也是對職業(yè)技術、職業(yè)應用能力、職業(yè)綜合適應能力的檢測[5]。

3.2 學生融入企業(yè)環(huán)境中,感受到企業(yè)的工作氛圍

讓學生在真實的工程實踐和社會實踐環(huán)境中學習,了解企業(yè)的技術狀況、生產工藝流程、崗位操作規(guī)程和職業(yè)素質要求,使他們親身感受現代企業(yè)文化，廣泛參與科研和生產活動，增加隱性知識。明顯增強了學生的創(chuàng)新意識、技術應用能力和解決實際問題的能力，學生從中認識到理論學習的重要性,提高了專業(yè)素養(yǎng)。這樣的實訓非常有助于使盡快從“準職業(yè)人”轉身變?yōu)槁殬I(yè)人。

4 結束語

在校內組織生產性實訓過程中我們體會到有一些環(huán)節(jié)需要特別注意。

⑴實訓的前期準備很重要

實訓項目的選擇，項目經理的技術能力，項目的組織等各個環(huán)節(jié)直接影響到實訓效果的好壞。

⑵在生產性實訓的各階段的相關培訓很有必要

在項目開始時進行企業(yè)文化培訓，能夠使學生較快轉變角色，同時能培養(yǎng)學生作為職業(yè)人的基本素質，提高項目小組的團隊合作和創(chuàng)新能力。在項目實施過程中，學生要用到各種綜合性專業(yè)知識，有針對性的培訓能夠保證項目的順利進行。

⑶系統(tǒng)、科學及人性化的學生管理辦法

對于學生的管理，項目經理不僅要通過公平、公正的日考核、周考核來監(jiān)控學生的出勤及項目完成情況，還要采取科學、人性化的方法與學生進行溝通，發(fā)現學生的優(yōu)點，及時對學生進行評價，調動學生工作熱情，同時要聽取學生的合理化建議。

參考文獻：

[1] 教高.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見.2006.16號

[2] 石令明 傅昌德. 校企合作框架下的高職生產性實訓研究[J].教育與

職業(yè),2008.6:58

[3] 伍棠棣.心理學[M].人民教育出版社,2003.

[4] 趙志群 .職業(yè)教育與培訓學習新概念[M]. 科學出版社, 2003.

[5] 邱開金.科學開展生產性實訓[Z].中國教育報,2008.3(9)