課程整合與愿景管理

白曉琦

一談到愿景管理我們往往想到企事業(yè)單位，為了提高工作效率，單位領(lǐng)導(dǎo)所采用的激勵(lì)機(jī)制之一。愿景管理是利用現(xiàn)代科學(xué)管理理念，以人為本，在尊重當(dāng)事人個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，實(shí)施者為其打造出一種比當(dāng)前情況更好、可靠、現(xiàn)實(shí)而充滿吸引力的共同愿景，從而激發(fā)當(dāng)事人愿意為之努力奮斗的一種管理形式。《三國(guó)演義》中提到的望梅止渴的故事，是愿景管理最好的案例之一。

其實(shí)，在日常教學(xué)中，愿景管理是非常重要的，它會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能產(chǎn)生美好的預(yù)期愿望，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活充滿激情和向往，愿意付出自己的耐心和努力，從而達(dá)到自我管理的目的。

在我們的課堂教學(xué)中，很多教師抱怨學(xué)生沒學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師精心設(shè)計(jì)了很多教學(xué)活動(dòng)，但卻未能引起學(xué)生的興趣和共鳴。其實(shí)，很多時(shí)候因?yàn)榻處煕]有將愿景以適當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有預(yù)期，更沒有期待，所以，造成了課堂教學(xué)中學(xué)生成了局外人的狀況。

某市重點(diǎn)高中周老師擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)，他教過(guò)的學(xué)生總能在高考中取得好的戰(zhàn)績(jī)，甚至有的學(xué)生在他的指導(dǎo)下，參加各種市級(jí)或全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽屢屢獲獎(jiǎng)；而最可貴的是，他教過(guò)的學(xué)生大部分都非常喜愛數(shù)學(xué)。每當(dāng)周老師迎來(lái)高一新生，他的第一節(jié)數(shù)學(xué)課總是這樣上的。

周老師會(huì)在投影上播放一段演示文稿。首先，在演示文稿中介紹自己的履歷、自己取得的工作業(yè)績(jī)，特別列出自己教過(guò)的班級(jí)在歷屆高考中的成績(jī)、自己指導(dǎo)的學(xué)生在奧數(shù)比賽中斬獲的獎(jiǎng)項(xiàng)。隨著演示文稿的播出，所配背景音樂(lè)的節(jié)奏逐漸加強(qiáng)，動(dòng)畫設(shè)置也更加豐富和夸張。通過(guò)觀看演示文稿，學(xué)生會(huì)知道高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程大概是怎樣的一種情況，通過(guò)三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以解決生活中哪些常見問(wèn)題，當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)科技中哪些可以用高中數(shù)學(xué)知識(shí)解釋。接下來(lái)的幾張幻燈片中，用真實(shí)案例展示學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)對(duì)將來(lái)高考、大學(xué)專業(yè)的選擇乃至就業(yè)所起的重要作用……最后，演示文稿中跳躍出周老師很多的生活場(chǎng)景照片和視頻，學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，周老師多才多藝：象棋、圍棋、軍旗、橋牌、羽毛球、乒乓球、臺(tái)球、排球、游泳、山地自行車、登山、攝影、卡拉OK……周老師樣樣精通，原來(lái)這位即將成為他們數(shù)學(xué)老師的人，不但工作業(yè)績(jī)突出而且生活品質(zhì)極高。隨著演示文稿放映完畢，有著強(qiáng)烈節(jié)奏的背景音樂(lè)戛然而止，而在學(xué)生腦子里仍然回蕩著剛才那些令人羨慕和激動(dòng)的畫面、視頻。就在那一刻，每位學(xué)生對(duì)馬上展開的高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了向往。他們知道，只要跟著周老師一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，他們腳下的道路一定會(huì)通往美好的未來(lái)。也就在那時(shí)，學(xué)生們愛上了他們心中的“魅力周”，愛上了既是老朋友似乎又是新面孔的數(shù)學(xué)學(xué)科，他們心中有一個(gè)聲音在回蕩——數(shù)學(xué)，我來(lái)啦。

在周老師的第一課中，運(yùn)用了信息技術(shù)，將可能激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生共鳴的文字、圖片和視頻制作成演示文稿。他特別對(duì)動(dòng)畫設(shè)置、背景音樂(lè)進(jìn)行了研究和運(yùn)用，隨著展示內(nèi)容的推進(jìn)變換形式和節(jié)奏，從而將學(xué)生引入了美好的愿景世界，在這個(gè)愿景世界中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活充滿了信心，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到了有力的激發(fā)。這節(jié)課，課程整合幫助周老師完成了一次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景管理。

某校初中語(yǔ)文王老師，一直潛心研究如何組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但他發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生不愿意與他人合作，不習(xí)慣聽別人發(fā)表意見，喜歡“單槍匹馬”、“單打獨(dú)斗”。于是他設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，而這些活動(dòng)需要小組成員協(xié)作完成。雖然活動(dòng)設(shè)計(jì)得很豐富，但讓王老師失望的是，大家總是互相疏離，很多時(shí)候都完不成活動(dòng)，好的時(shí)候也只有一兩個(gè)學(xué)生把活動(dòng)完成，其他學(xué)生成了作壁上觀的局外人。經(jīng)過(guò)幾年的嘗試和積累，王老師想出了一個(gè)新辦法。

這學(xué)期，王老師又迎來(lái)了新初一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生們都基本熟悉了，王老師決定讓學(xué)生們開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這天，上課鈴一響，王老師就開始在大屏幕上播放一段錄像。錄像中，六個(gè)學(xué)生組成一組，有兩個(gè)小組，分別稱為A組和B組。王老師要求兩組學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)自學(xué)古文《傷仲永》。黑板上事先給出了學(xué)習(xí)要求：首先，要了解作者的生平和故事背景；其次，弄懂課文的每字每句，記錄10個(gè)你認(rèn)為需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞翻譯；再次，說(shuō)出仲永“泯然眾人矣”的原因。畫面中，兩個(gè)小組各自圍在一起，都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聲音很大，但始終聽不清他們?cè)谡f(shuō)什么?？吹竭@里，王老師暫停了錄像的播放，眼睛看著學(xué)生們一言不發(fā)。學(xué)生們開始小聲議論：“怎么這么亂呀”、“這樣沒法學(xué)習(xí)”、“應(yīng)該一個(gè)一個(gè)輪流發(fā)言”、“應(yīng)該有組長(zhǎng)協(xié)調(diào)一下”、“就一節(jié)課，這樣的話肯定完不成老師的要求”……王老師笑了，讓學(xué)生就錄像中出現(xiàn)的情況提出一些意見或建議。很快學(xué)生們提出，小組活動(dòng)太亂沒有章法，建議選出組長(zhǎng)，明確活動(dòng)紀(jì)律，然后大家分工完成要求，最后將成果匯總。但也有學(xué)生提出，讓每位學(xué)生自己去學(xué)，最后再聚集說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)成果。王老師說(shuō)，下面我們按照同學(xué)們的意思，看看這兩種意見會(huì)出現(xiàn)什么學(xué)習(xí)結(jié)果。錄像又開始播放了，A組合B組的學(xué)生好像聽到了學(xué)生們的建議，A組選出了組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)大家的愿望，明確了每個(gè)人的研究?jī)?nèi)容，有的上網(wǎng)查找作者生平，有的負(fù)責(zé)翻譯字詞，有的設(shè)計(jì)回答問(wèn)題的表格。因?yàn)榉止?，A組學(xué)生此時(shí)已經(jīng)花了8分鐘的時(shí)間。再看B組，他們各自為政，回到自己的座位上研究課文，自己完成老師的要求。此時(shí)他們只花了2分鐘的時(shí)間。這時(shí)，王老師又暫停了錄像的播放，他讓學(xué)生想想哪個(gè)小組會(huì)先完成任務(wù)，一邊思考，一邊繼續(xù)觀看錄像。錄像開始以快動(dòng)作并且畫中畫的形式播放。A、B兩組學(xué)生的一舉一動(dòng)同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過(guò)20分鐘的學(xué)習(xí)，A組又聚到一起，向組長(zhǎng)匯報(bào)情況，并將自己的研究成果一一填入已經(jīng)設(shè)計(jì)好的表格中，當(dāng)所有表格填寫完畢，又過(guò)去了10分鐘。A組一共用了38分鐘完成了本次小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。此時(shí)B組只有一個(gè)學(xué)生完成了任務(wù)，但因?yàn)椴恢涝撛趺崔k而東張西望，最后干脆去圍觀A組活動(dòng)。B組其他學(xué)生一邊伸著懶腰，一邊竊竊私語(yǔ)，有的干脆趴在桌子上休息，看來(lái)一時(shí)半會(huì)根本沒法完成任務(wù)。錄像播放完畢，王老師提出問(wèn)題：如果你們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，你會(huì)怎么做？學(xué)生們紛紛發(fā)表意見：應(yīng)該選出組長(zhǎng)；要明確分工，不能一個(gè)人大包大攬、別人坐享其成；要認(rèn)真聆聽他人的意見；要設(shè)計(jì)好體現(xiàn)成果的表格；還要通力合作……他們一邊發(fā)表意見，王老師一邊在黑板上做記錄。最后，王老師說(shuō)：“我今天就把同學(xué)們這些意見做成《小組合作學(xué)習(xí)公約》，然后明天張貼在教室后面，以后請(qǐng)大家在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要遵守這些要求！”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭表示支持。

過(guò)了幾天，王老師組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，果然張弛有度，取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)案例中，王老師巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)制作了一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到愿景管理中。在觀察和思考的過(guò)程中，學(xué)生自己主宰愿景規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)愿景管理。在學(xué)生自己的參與下，一個(gè)正確的小組合作學(xué)習(xí)愿景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這個(gè)由教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的愿景設(shè)計(jì)來(lái)自于學(xué)生自己的“創(chuàng)作”，自然得到了學(xué)生自己的認(rèn)可，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。王老師在課程整合的過(guò)程中，不但充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏掌控教學(xué)的開展，不時(shí)停頓、發(fā)問(wèn)，給學(xué)生留出思考的空間、引發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維、正確思維，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。