給我一個支點,撬動城市教育現(xiàn)代化發(fā)展

江偉碩

編者按：揚州市素有“蘇北門戶”之稱，尋常巷陌間散發(fā)著南方城市特有的柔美氣息。在本刊記者前往當?shù)卣{研教育信息化發(fā)展的過程中，雖也為此番景致所陶醉，卻也看到了一個截然不同的揚州。“千里過師從席忱,一身報國托文章?！泵褡逵⑿凼房煞ǖ木裰?，彰顯著信仰與堅守的可貴。

正如我們所了解的，這里的教育部門對教育信息化的開展始終保持的這份堅守，在著眼大局、運籌帷幄的策略下，邁出了建設“數(shù)字化校園”的堅實腳步。在這里我們還聽到了很多學校因信息技術而蛻變、轉身的生動故事，體會了“于指尖跳動”的校園管理，見到了打破地域間隔的城鄉(xiāng)結對，感受著由技術所引發(fā)的課堂變革……于是，我們將用四期的篇幅將這些有關“技術”與“教育”的故事收集起來，從頭梳理，鋪陳紙上，希望您能從中得到啟發(fā)。

走進揚州（一）：揚帆遠航靠舵手

“江蘇省揚州市現(xiàn)有中小學427所，中小學教師3.2萬人，在校中小學生51萬人。2002～2005年，揚州市教育局累計投入3.5億元，建成了覆蓋全市的教育城域網(wǎng)，農村定點院校也通過各種方式接入教育城域網(wǎng)，生機比達12∶1，師機比達2.5∶1。在‘十一五期間，揚州市還建成‘數(shù)字化校園264所，占全市中小學總數(shù)的62%，同時全市262所學校實現(xiàn)了網(wǎng)上結對”……用揚州市教育局局長余如進的話說，教育信息化之所以能夠在這里生根發(fā)芽，并得到持久的發(fā)展，還要源于他們“以教育信息化為支點，撬動區(qū)域教育現(xiàn)代化”的超前意識，這種意識從一開始就被上升到很高的思想位置，并得到了當?shù)貙W校與教師足夠的認識與重視。

● 尋找支點，確定發(fā)展方向

2000年是全國教育信息化發(fā)展的“元年”，從這一年起，國家在全國400多個地級市中，確定了12個城市作為信息化試點城市，并于2001年增至16個，揚州市就是其中之一。面對國家對試點城市信息化發(fā)展的要求，作為揚州教育一把手的余如進感到喜憂參半。談到挑戰(zhàn)，想要在地區(qū)、縣、鎮(zhèn)大張旗鼓地實行教育信息化，過硬的經(jīng)濟條件必不可少，而當時的揚州似乎并不具備這樣的條件，這也使得教育信息化在當年只能成為他們推進城市信息化發(fā)展的一種選擇。然而，伴隨著國家基礎教育課程改革以及新課標的嶄露鋒芒，余如進在感受到國家教改決心的同時，也迎來了前所未有的機遇：“教育改革的宏觀環(huán)境具備了，再加上我們是信息化試點城市，這樣容易與領導層面對教育達成共識?！闭^“先到咸陽為王上”，他深知在每一次技術革命中，往往是最先接觸和使用新技術的人獲得的收益最大，于是，率先發(fā)展教育信息化、帶動整個揚州信息化建設的想法，頃刻間于腦海中迸發(fā)而出。

那么要如何開展教育信息化呢？余如進觀點獨道：“信息技術對整個人類的影響，是以往任何一個技術都無法達到的。用信息技術對現(xiàn)有的教育進行從頭到尾的改造，將對整個教育的改革起到革命性的作用?！边@樣的意識也促使著他們開始著手對“人”的改變。他說：“人們正在經(jīng)歷著全球新技術的改革，也即將要迎來知識經(jīng)濟社會?？v觀中國改革開放幾十年來，固然有很多政治的、文化的、市場的方式在改變，但最重要的還是人的改變?！币虼?，為人的發(fā)展與素質的提升而實行教育信息化的思路逐漸明朗。

在這樣的理論指導下，揚州市教育信息化的發(fā)展，在2002年至2005年期間初見成效，但當他們正要邁向數(shù)字化校園建設這一嶄新歷程時，卻在應用的層面上遇到了無可回避的瓶頸：優(yōu)質資源缺乏，教師信息技術能力落后，實際使用效率不高，教學理念、管理理念和技術理念存在脫節(jié)以及地區(qū)發(fā)展不平衡等薄弱環(huán)節(jié)，成為了他們建設數(shù)字化校園的絆腳石。

● 制定策略，實現(xiàn)四個統(tǒng)一

在當年來講，數(shù)字化校園的創(chuàng)建是一項全新的工作，國內沒有任何的實踐經(jīng)驗可供參考。那么如何打破瓶頸，建設又該從哪些方面入手？接踵而來的問題促使揚州教育局在反復推敲與實踐中，確定了通過課題研究規(guī)范數(shù)字化校園建設的發(fā)展策略。自2006年起至今，揚州市共承擔了148個現(xiàn)代化教育技術的研究課題，初步形成了圍繞學校管理、教育教學、資源、培訓、后勤等多層次、全方位的信息化應用研究成果，并形成了包含電子備課、網(wǎng)絡教研、網(wǎng)絡行政管理等系列的典型案例。而同步進行的還有揚州市教育局以行政推動方式的借勢推勢。

當全市教職工對教育信息化的熱情被調動起來之時，揚州市政府召開了全市數(shù)字化校園創(chuàng)建動員會，同時下發(fā)政府文件，對縣（市、區(qū)）政府及其教育行政部門作出了統(tǒng)一的部署，要求在全市所有中小學校中開展數(shù)字化校園建設工作，并將其列入了揚州市政府的目標工程。在這次的整體規(guī)劃當中，揚州市教育局對每一年的工作都提出了切實的要求與目標，艱巨的任務，促使他們聘請了教育信息化與數(shù)字化校園相關領域的專家，為數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展進行論證，并幾易其稿出臺了《揚州市中小學數(shù)字化校園評估標準》和《揚州市中小學數(shù)字化校園評估細則》。市電教館還統(tǒng)一組織開發(fā)了符合學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范標準的資源系統(tǒng)，整合了市、縣、區(qū)所購買的商業(yè)資源和學校的校本資源。

此外，由揚州市教育局與軟件企業(yè)合作開發(fā)的“數(shù)字化校園管理平臺軟件”，從整體上規(guī)范了校園信息平臺的建設，逐步構建了標準統(tǒng)一的市、縣、校三級教育信息管理和交互平臺，基本形成了全市統(tǒng)一的教育管理數(shù)字化平臺和教育公共信息服務體系。

統(tǒng)一的規(guī)劃、統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的平臺、統(tǒng)一的培訓?！八慕y(tǒng)一”的格局使揚州市開展數(shù)字化校園的工作順風順水?？v觀揚州市形成的區(qū)域推進建設模式，即：把學校的個體行為變成了區(qū)域性的集體行為，把學校的自發(fā)行為變成了政府及教育行政部門的行政行為，把分散狀態(tài)的無序行為變成了按一定標準實施的規(guī)范化行為。種種行為的轉化，使教育信息化在全市上上下下得到了足夠的重視，接下來的工作，則是要將這樣的策略落到實處。

● 實事求是，落實各項工作

推進工作的落實需要方法，對此，余如進提出了一套基本公式：數(shù)字化校園=數(shù)字技術+學校各項工作。“學校工作、活動中的任何一個環(huán)節(jié)加上數(shù)字技術，都可以成為數(shù)字化校園的組成部分?！彼硎?，如教師備課、教學、校本培訓、心理咨詢、人事等經(jīng)過數(shù)字技術嫁接和改進，就很自然地形成了電子備課、網(wǎng)絡環(huán)境下教學、網(wǎng)上校本培訓、網(wǎng)上心理超市、數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)。他說：“其實數(shù)字化校園建設無需另搞一套，也無需額外增加學校負擔，只是用信息技術對學校原來的各項工作進行全面的改造，便可以使教育信息化落到實處?！?/p>

實際上，將信息技術滲透于學校教育的各項工作中，也是在潛移默化地對人的思想進行改造。可有時候，學校管理人員和教師往往是并不缺少先進的理念，如何讓先進的理念變?yōu)閷嶋H操作才是問題的關鍵和難點?！拔覀円竺恳凰鶆?chuàng)建學校必須先形成創(chuàng)建方案，建立具體的工作流程，確定創(chuàng)建時間表，確定創(chuàng)建步驟，根據(jù)學校自身情況選擇恰當?shù)膭?chuàng)建策略?！彼髶P州市中小學的校長通過對全體師生員工的宣傳發(fā)動，將目標任務層層分解到人，并明確相關人員的責任。而對學校創(chuàng)建工作的驗收，則從學校啟動創(chuàng)建工作時便已經(jīng)開始了，學校需要建立必要的機制，促進信息技術的應用，特別要將教師應用信息技術的情況在教學業(yè)績等方面得到體現(xiàn)；在每門學科的教師中培養(yǎng)骨干，依靠骨干來帶領其他教師一起應用信息技術；強調校長的示范作用，最終讓學校全體教職員工都參與到數(shù)字化校園建設中來。

然而，即便改革措施安排周密，卻也無法避免在改革過程中遇到阻礙，種種流于表面的應用現(xiàn)象接踵而來，值得深思?！安糠纸處熑菀壮霈F(xiàn)被動應付的狀況，有的只是將信息技術作為一種點綴，每當上公開課、研討課時使用一下；學校管理者的注意力容易發(fā)生階段性的轉移；同時一部分教師在使用過程中容易放松對自己的要求，從而使數(shù)字化校園建設出現(xiàn)反復?！睘榇耍趯嵺`中，揚州市不僅靠制度與檢查來約束和保障，更是靠濃厚氛圍的熏陶，使廣大教師時刻感到不能熟練應用好信息技術就成了落伍者，從而促成廣大教師將應用信息技術內化為自覺行動，最終形成良好的習慣。

● 形成特色，數(shù)字化校園的升華

揚州市的數(shù)字化校園工程的建設，使全市中小學的校園面貌和信息化基礎設施環(huán)境有了很大改觀。目前全市計算機總量約為85000臺，生機比約為8.5∶1，師機比約為1.2∶1，班班通多媒體教室比例約為2.5∶1，全市20%的學校擁有微格教室，微格教室總數(shù)近90個，交互式電子白板700余塊。

數(shù)字化辦公設施充斥在教師的周圍，這也使得他們在工作中愈發(fā)喜愛上了數(shù)字化的管理方式，并且感到網(wǎng)絡已成為了他們每天工作和生活的必備資源。在教學中，教師不僅運用多媒體網(wǎng)絡手段備課、上課、布置批閱作業(yè)等，還通過建立學科網(wǎng)站群、教師博客群等在網(wǎng)上發(fā)表教學心得、開展反思交流和網(wǎng)絡教研。而數(shù)字化教學的最終受益者——學生都能通過校園網(wǎng)、班級的主頁進行預習、小組討論和合作交流，不少學生建立了自己的博客、個人主頁等。

有了這樣的基礎，作為數(shù)字化校園建設的升華，從2009年起，揚州市組織開展了城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結對工作，著重通過網(wǎng)絡手段，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上一體化備課、教研、教師培訓、德育活動和學校管理等。城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體也逐步縮小了城鄉(xiāng)教育差距。參加網(wǎng)上結對的學校基本上都是已創(chuàng)建達標的數(shù)字化校園，這樣就在城鄉(xiāng)數(shù)字化校園間建立起了共建共享的嶄新機制。2010年，揚州市政府將城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結對工作列為政府關注民生的重點工程，并由市政府召開全市城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結對工作推進會，專門下發(fā)了政府文件。兩年來，全市262所結對學校，通過網(wǎng)絡平臺互相學習先進的管理經(jīng)驗和教學方法，共享優(yōu)質資源，共同提升辦學質量，有力地促進了該地區(qū)教育的均衡發(fā)展。

盡管十余年的教育信息化發(fā)展取得了可觀的成績，但揚州市教育局并沒有停滯不前，每一次突破與創(chuàng)新，都使得當?shù)亟逃ぷ髡邔逃畔⒒恼J識更加深刻，關注更加空前，也正是在這一次次的關注與深思中，揚州的教育信息化得以發(fā)展壯大。用余如進的話來說，總有一種愿想在支撐著他們不斷突破：“數(shù)字化校園建設沒有最好，只有更好”。

網(wǎng)站鏈接

揚州市教育局網(wǎng)站：http://www.yzjy.com.cn/

揚州市數(shù)字化校園專題網(wǎng)站：http://szhxy.yzjy.com.cn/

揚州市城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結對專題網(wǎng)站：http://wsjd.yzjy.com.cn/