運用電子書包進行數(shù)字化教學的挑戰(zhàn)

呂炳群

莎士比亞曾說：一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特。面對利用電子書包上課的模式，華南師范大學的焦建利教授在參觀了瑞典的1:1項目之后，有了自己的想法（詳見本期“專欄”），作為觀者的其他教師，會不會也如那一千個觀眾一般，每人心中都有一個不一樣的“電子書包”？

序：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學校在2010年得到英特爾公司捐贈的一批電子書包設備。學校領導高度重視，成立了中心課題組。積極實行走出去、請進來、多交流、常研究的方針，堅持以課題為引領進行電子書包項目的長期研究。

電子書包教學模式是基于數(shù)字化平臺的一種教學模式，其基本功能只是學生學習的一種工具，而真正的學習、交流與教學是基于數(shù)字化平臺的。隨著現(xiàn)在出版廠商及大量的企業(yè)進入教育領域，開發(fā)滿足各種教育教學功能的數(shù)字化平臺，帶來了教與學效率的提高、教學手段的多樣化。

筆者單位為浙江省首批進行電子書包課題研究的學校，對于課題的研究已經(jīng)從基本的實驗課教學向常態(tài)課教學轉(zhuǎn)化。根據(jù)課題的實踐與分析，我們在實際的電子書包教學過程中，看到了該教學方式的優(yōu)勢，如開拓學生思維，擴大學生知識面；提高了教學反饋與學習效率；針對學生特點開展個性化學習；拓展學習的時間與空間，促進相互交流與合作；促進家庭教育與學校教育的融合。但是，不可回避，在開展電子書包教學的過程中，也還面臨諸多挑戰(zhàn)。

● 面臨傳統(tǒng)教育與數(shù)字化教育地位的挑戰(zhàn)

首先，運用電子書包進行數(shù)字化教學的教育模式還在探究之中，雖然與傳統(tǒng)教育相比有很多的優(yōu)勢，但其對于學生長期的發(fā)展暫時還沒有一個很好的評價與跟蹤機制。導致電子書包的教學模式暫時無法被社會與教育部門認可并全面推進。

其次，電子書包教學作為新興的教學模式雖然在全國各地如火如荼地開展，但暫時無可完全令人信服的成功案例與教學模式的方式指導。電子書包的數(shù)字化教學只不過是教育被科技推著走到了改革的浪頭上，面臨巨大的技術挑戰(zhàn)、資源挑戰(zhàn)、教育未知性、教學迷茫性。因此，其無法對傳統(tǒng)教育形成較大沖擊，也導致家長對于數(shù)字化教育支持力度不強。

再次，電子書包的教學模式已經(jīng)呈現(xiàn)其良好的優(yōu)越性，但在傳統(tǒng)教育占主流的情況下，其教育比重在學生的整個教育體系中無法達到理想狀態(tài)，這會導致學生接受教育的差異性被拉大。學生會在小學接受數(shù)字化教育，到初中又不得不回到傳統(tǒng)教育，這就導致所謂的數(shù)字化教育不過是傳統(tǒng)教育的補充，反而導致學生學習積極性下降，對知識的探究熱情消退，不利于教育的發(fā)展。

● 面臨資源與數(shù)字化平臺缺乏的瓶頸

電子書包從誕生開始，資源與數(shù)字化平臺一直成為其發(fā)展的瓶頸。首先，教育教學資源暫時還沒有完全電子化，導致學生無法在正常學習中靈活運用并提高學習效率。其次，學習資源開發(fā)無法跟上，導致學生學習仍舊處于半數(shù)字化學習、半課本學習狀態(tài)，限制了學生的發(fā)展，無法達到真正的電子化。再次，大量的互聯(lián)網(wǎng)廠商涌入教育領域進行數(shù)字化平臺開發(fā)，卻沒有相應的教育經(jīng)驗，導致數(shù)字化平臺無序競爭、重復，甚至誤導學生學習，無法形成良好的數(shù)字化學習環(huán)境。

這些資源與數(shù)字化平臺缺乏的瓶頸導致各校及部門的電子書包教學研究在進入一定階段后，處于停滯甚至倒退狀態(tài)，這是開展電子書包研究的最大挑戰(zhàn)。

● 對科技與社會的挑戰(zhàn)

電子書包是學生進行學習的工具，是進行數(shù)字化學習的必備用品，這對科技與社會形成了新的挑戰(zhàn)，如電子書包所需要的無線環(huán)境架設及硬件成本對于社會或教育部門的承受力的挑戰(zhàn)，以及隨著電子書包的研究推進提出的對于科技提升的需求。

現(xiàn)在，隨著3G網(wǎng)絡等各種有償使用無線網(wǎng)絡的覆蓋，上網(wǎng)環(huán)境已經(jīng)解決。但是，對于學生及家長而言，有償網(wǎng)絡的費用較高，現(xiàn)階段并不適合運用于學校教育中。解決的方案，要么國家提供教育相關的無線網(wǎng)絡服務，要么由學校建立起覆蓋全校的無線網(wǎng)絡。而電子書包教學對于無線網(wǎng)絡環(huán)境有很高的要求，如果實現(xiàn)常態(tài)化教學，按照小班化教學30人一個班，全校在同一時刻就將有大量的電子書包在請求無線網(wǎng)絡連接的服務，學校的相關設備無法支持，這會導致學校在進行電子書包教學中無法大刀闊斧地推進。

同時，電子書包的設備使用壽命及費用，教育部門與社會環(huán)境暫時還沒形成良好的協(xié)同，現(xiàn)在的情況是部分地區(qū)實現(xiàn)教育部門統(tǒng)一撥付，部分地區(qū)實現(xiàn)教育部門與家長平攤，極少部分地區(qū)實現(xiàn)家長承擔。但無論任何一種，都面臨家長對于電子書包教育的高期待及對數(shù)字化教育于學生成長優(yōu)劣勢的廣泛討論。

● 對學生成長影響的雙刃劍導致社會的支持矛盾

運用電子書包進行數(shù)字化教學對于學生成長的優(yōu)勢，是教育及相關部門推進研究的重要動力，但其帶來的不利影響，導致社會特別是家長對于電子書包的反對。

首先，電子書包運用之后，信息的參差不齊引起社會爭論。雖然學生的知識獲取途徑更加豐富而多樣，但是電子書包直接與網(wǎng)絡相聯(lián)，學生的自控能力不強，容易被不良內(nèi)容誘導，對其成長產(chǎn)生不利影響。

其次，電子書包運用之后，帶來的身體健康引起社會反對。利用電子書包學習，學生的各項運動時間減少，同時，對于學生的視力等相關的身體健康帶來影響，這成為家長最擔心的問題，影響了社會對于電子書包教學的支持。

再次，電子書包運用之后，學習負擔加重擔憂引起社會支持矛盾。現(xiàn)階段的電子書包教學模式仍舊只是作為傳統(tǒng)教育的補充，學生在學習中不僅要參加傳統(tǒng)教育學習，更要參加數(shù)字化教育學習，導致學生的學習負擔加重，使得社會對于電子書包教學的支持止步不前。

最后，電子書包運用之后，社交減弱引起社會爭論。電子書包突破空間與時間限制，讓在線交流更加方便，隨之帶來的學生實際語言能力的減弱以及社會交流能力的減少，讓人際交流更加陌生，促使社會對于電子書包的反對更加強烈。

作為一種新興的教學模式，運用電子書包進行數(shù)字化教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也面臨了重大的機遇。電子書包的教學模式，使得科技與教育的結(jié)合從沒有像現(xiàn)在這么緊密：科技的發(fā)展，使得傳統(tǒng)教育不得不面臨變革；而國家新課程改革的推進，則使得電子書包教學的優(yōu)勢更加突出。