小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伍喜強(qiáng)

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)體系中的重要組成內(nèi)容，本身具備和包含著數(shù)量充足且類(lèi)型豐富的人文性和情感性教學(xué)元素，切實(shí)做好針對(duì)小學(xué)階段在校學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容情感化教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)于不斷改善提升我國(guó)小學(xué)階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性人文底蘊(yùn)建設(shè)發(fā)展水平，支持和確保我國(guó)小學(xué)階段在校學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展，具備不容忽視的支持和保障作用。從小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性組織開(kāi)展路徑角度展開(kāi)闡釋分析，情感教育元素在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的缺失，通常會(huì)引致小學(xué)生群體明顯缺乏對(duì)人類(lèi)基礎(chǔ)性情感的認(rèn)知和體悟，繼而在自身實(shí)際參與的日常化學(xué)習(xí)生活實(shí)踐過(guò)程中，難以正常充分地表達(dá)基本情感，在難以保障維系小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性條件下，給小學(xué)階段在校學(xué)生群體的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量造成了嚴(yán)重不良影響。有鑒于上述研究背景，本文將會(huì)圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中情感教育的基本內(nèi)涵分析

在現(xiàn)有的教育心理學(xué)研究分析視野之中，通常認(rèn)為《心理學(xué)大辭典》中列示的有關(guān)“情感”范疇的定義界定表述，具備著較為充分的參考借鑒價(jià)值。所謂情感，其基本內(nèi)涵指的是獨(dú)立人類(lèi)個(gè)體對(duì)處于其生存空間周?chē)囊磺锌陀^(guān)事物對(duì)象，基于能否符合和滿(mǎn)足自身基礎(chǔ)性需求的判斷視角，而具體演化形成的具備充足穩(wěn)定性特點(diǎn)的主觀(guān)態(tài)度和主觀(guān)體驗(yàn)。從現(xiàn)代心理學(xué)理論分析的角度展開(kāi)闡釋分析，情感要素本身可以被劃歸為人類(lèi)心理體驗(yàn)格局之中的態(tài)度體驗(yàn)范疇，能夠較為直觀(guān)且充分地展現(xiàn)出人類(lèi)個(gè)體文明和人類(lèi)社會(huì)文明的綜合性歷史發(fā)展水平，在一定程度上能夠代表和揭示出人類(lèi)精神文明所發(fā)生的進(jìn)步和升華。

在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中，所謂情感教育，其本質(zhì)就是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科任課教師以具體化的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容項(xiàng)目作為載體，借由合理設(shè)置情感教學(xué)目標(biāo)而具體組織開(kāi)展的情感化教育活動(dòng)，其主要目的在于切實(shí)改善豐富小學(xué)階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性情感認(rèn)知體驗(yàn)格局，支持和確保小學(xué)生群體在基礎(chǔ)性情感體驗(yàn)不斷豐富的實(shí)踐條件下，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自身良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展。

比如在圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文《雪地里的小畫(huà)家》展開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科任課教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生完成基礎(chǔ)性課文內(nèi)容的教學(xué)講解環(huán)節(jié)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生結(jié)合性開(kāi)展有關(guān)自然生態(tài)環(huán)境話(huà)題的基礎(chǔ)情感教育督導(dǎo)工作，支持和助力小學(xué)階段在校學(xué)生群體，切實(shí)建構(gòu)形成熱愛(ài)祖國(guó)大好河山和自然風(fēng)景的樸素情感，為我國(guó)小學(xué)階段在校學(xué)生群體切實(shí)實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展構(gòu)筑支持條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中情感教育的的具體實(shí)施策略

第一，借由結(jié)合學(xué)生的日?；铙w驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生開(kāi)展具體的情感教育干預(yù)督導(dǎo)過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)以語(yǔ)言文字知識(shí)要素為學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性學(xué)科，其日?；顒?dòng)組織開(kāi)展過(guò)程中在的主要目的，不僅在于要為目標(biāo)學(xué)生群體傳授和講述適當(dāng)類(lèi)型且適當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)技能，還要切實(shí)引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)階段在校學(xué)生真切充分地理解和感悟課文作者在文章中寄寓和呈現(xiàn)的復(fù)雜且豐富的情感表達(dá)，支持和確保小學(xué)階段在校學(xué)生群體的情感認(rèn)知和情感體驗(yàn)?zāi)軌虿粩嘭S富和優(yōu)化。在針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文《朱德的扁擔(dān)》展開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在完成課文基礎(chǔ)故事情節(jié)和思想主旨表達(dá)知識(shí)要素的教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)過(guò)程中，切實(shí)督導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和形成勤勞樸素且熱愛(ài)勞動(dòng)的情感認(rèn)知，繼而在不斷參與日常生活實(shí)踐勞動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程之中，支持和確保小學(xué)階段在校學(xué)生群體的情感認(rèn)知體驗(yàn)格局不斷豐富。

第二，切實(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材課文作者在文本中蘊(yùn)含的隱性情感表達(dá)元素，支持和確保小學(xué)階段在校學(xué)生群體在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的情感認(rèn)知深度不斷提升。從小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教材文本編寫(xiě)實(shí)踐工作的基本指導(dǎo)思想的角度展開(kāi)闡釋分析，所有能夠被選入教材作為課文的文學(xué)作品篇章，本身都具備著較為鮮明且充分的藝術(shù)性和經(jīng)典性，因此小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科任課教師，在其日常參與的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地挖掘和呈現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材課文中包含的隱性情感，為小學(xué)生群體的情感體驗(yàn)不斷豐富創(chuàng)造支持條件。在部編本小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文《日月潭》展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生深刻挖掘呈現(xiàn)文本中所蘊(yùn)含的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的樸素情感，提升小學(xué)生群體在參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的情感認(rèn)知豐富度。

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略論題，本文具體擇取小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中情感教育的基本內(nèi)涵分析，以及小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中情感教育的的具體實(shí)施策略，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員構(gòu)筑和提供經(jīng)驗(yàn)性參考借鑒支持條件。切實(shí)在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引入呈現(xiàn)適當(dāng)數(shù)量的情感教學(xué)元素，對(duì)于支持和確保小學(xué)階段在校學(xué)生群體的情感體驗(yàn)行為不斷豐富，支持小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展，具備重要意義。

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