增強幼兒家長環(huán)保意識,實現(xiàn)環(huán)保家園一體化

陳茜

兒童的環(huán)保意識和行為習慣將決定我國環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。兒童環(huán)保意識的增強又會進一步促進當代成人社會環(huán)保意識的提高，這對整個社會形成良性循環(huán)有極其重要的意義。家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系及家庭影響的先導性、持久性等特點，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些教師和家長自身環(huán)保知識欠缺，沒有環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣；有的知道怎么做，但實際行動卻是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識、意識（情感）和行為習慣的培養(yǎng)。

在分析了幼兒家長在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問題、對幼兒環(huán)保意識和行為習慣形成的影響后，為了幫助幼兒更好地建立環(huán)保意識，我們必須將環(huán)保教育滲透家長工作中，通過提高家長的環(huán)保行為，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，促進整體素質(zhì)的提高。實施家園環(huán)保一體化教育，可豐富兒童的環(huán)保知識，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識，促進兒童環(huán)保行為習慣養(yǎng)成。

一、創(chuàng)建教育環(huán)境，發(fā)展家長與幼兒的環(huán)?；?，滲透環(huán)保知識。

美國教育家班杜拉認為：人的行為變化不是由個人的內(nèi)在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來決定的。我們重視通過合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境實施幼兒環(huán)保啟蒙教育。對幼兒來說，環(huán)境就是他們學習的有效資源。幼兒園盡量為幼兒創(chuàng)建一個接近自然的綠色環(huán)境，讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境，組織幼兒共同設計一些富有情趣的環(huán)保標志牌，讓他們以主人翁的姿態(tài)，津津有味地向每天來園接送孩子的家長宣傳保護環(huán)境的知識，使家長也受到教育，從而達到幼兒與家長的良性互動。

1.創(chuàng)建環(huán)保的游戲環(huán)境，使幼兒在玩中培養(yǎng)環(huán)保意識。

幼兒園教育是以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。利用游戲能幫助幼兒培養(yǎng)環(huán)保意識：在長長的游戲走廊上，擺滿家長和孩子一起收集的廢舊物做成的游戲材料，如“設計屋”里家長與孩子一起用廢舊盒子制作的各類造型房子；“并蒂蓮日用品店”內(nèi)有用廢舊報紙、廢袋子做成的各式服裝；“小吃店”里有用泡沫塑料做成的花式點心；“鮮花店”內(nèi)有五顏六色的塑料袋做成的鮮花……這些游戲角的設置，為幼兒、家長積極參與游戲材料的收集提供了平臺，家長和孩子在游戲中懂得了一些廢舊物可以加工再利用的道理，不知不覺地增強了環(huán)保意識。

2.創(chuàng)建環(huán)保的生活環(huán)境，使幼兒在氛圍中培養(yǎng)環(huán)保理念。

“讓環(huán)境說話”“讓環(huán)境育人”越來越受到我們的重視，園內(nèi)掩映在綠樹叢中的各式環(huán)保提醒牌子、環(huán)保圖片欄，無聲地向孩子和家長述說著保護環(huán)境的重要性。

幼兒園圍墻邊設置的種植區(qū)和班級門前的自然角發(fā)揮著不可低估的作用，我們常組織幼兒到種植園一起為蔬菜、豆苗澆水施肥，帶幼兒觀察自然角的小動物、花木。讓孩子在親近動植物的基礎上，培養(yǎng)關(guān)注動植物的情感，激發(fā)熱愛生活、關(guān)心環(huán)境的情感。

3.鼓勵家長與幼兒一起收集環(huán)保信息。

我們提倡家長陪同幼兒一起收看有關(guān)環(huán)保的電視節(jié)目，如“神奇的大自然”；“動物星球”等，使幼兒家長對保護環(huán)境的認識大大提高。當有好的光盤，家長會買來，及時地送到幼兒園，讓大家看看，其他家長看到后也深深觸動了；此外，家長把平時看到的環(huán)保教材收集起來，供我們參考，看來家長也積極投入到環(huán)?；顒又辛恕?/p>

二、積極開展家園活動，家園共同加強環(huán)保。

我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育，社會即學校”。大自然是一本讀不完的活生生的書，看不夠的美好畫卷，是孩子們成長的最好課堂，在家長工作中，我們攜同家長走出課堂，走向生活中的環(huán)境教育，使家長成為環(huán)境教育活動的積極參與者。

1.組織豐富多彩的環(huán)境日活動，調(diào)動家長環(huán)保積極性。

在各個環(huán)境活動中我們爭取做到人人都參與，個個都體驗，讓家長、幼兒和老師互動起來。

在糧食日活動中，我們組織家長帶來一些幼兒平時少見的糧食種子，貼上標簽，一些年輕的家長說：“這些種子連我們也分不清，有那么多??！”在植樹節(jié)里，我們請每位家長寫一條愛綠護樹的標語，塑封起來，再掛到樹上。還開展了廢舊材料小制作比賽，有的家長手可巧啦，一會兒紙盒就變成筆筒了，雪碧瓶變成小花籃了……在一個環(huán)境日活動中，在幼兒與家長之間架起了一座橋梁，這座橋梁讓他們共同樹立了環(huán)保意識。

2.在主題活動中滲透環(huán)保教育，鼓勵家長配合收集學習材料。

在環(huán)保教育過程中，主題的選擇、確定有多個依據(jù)，“依據(jù)目標，來源生活，貼近生活，拓寬視野”等。為了讓家長與幼兒中生活中共同樹立環(huán)保意識，我們結(jié)合主題內(nèi)容，選擇了相關(guān)的教學活動，如在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動中，我們組織小朋友身戴“環(huán)保小衛(wèi)士”的標語，到街上宣傳一些環(huán)保知識，使幼兒在宣傳中也豐富了自身的環(huán)保知識，家長們也深深感受到平時做得很不夠，更認識到“環(huán)境保護要從我做起，從身邊小事做起”。

三、豐富自身環(huán)保知識，提高教師和家長的環(huán)保示范素養(yǎng)。

1.如今，環(huán)境保護問題已成為全球共同的話題，因此，有關(guān)環(huán)保的知識也應是廣大教師和家長必須學習和掌握的。

幼兒園可以邀請家長參與環(huán)境教育課程決策和教育過程，轉(zhuǎn)變教育觀念，使家長成為環(huán)境教育的積極參與者，家園共同促進環(huán)保教育事業(yè)的健康發(fā)展。如聘請專業(yè)人員為教師和家長進行環(huán)保講座，開展環(huán)保知識競賽、“環(huán)保大家談”征文等活動。

2.提高教師理論素養(yǎng)，正確認識環(huán)保教育重要性。

首先要求教師利用各種途徑，不斷豐富環(huán)保知識，掌握環(huán)保教育現(xiàn)狀，使教師樹立“環(huán)境保護，教育為本”的理念，認識環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用，明白孩子是周圍環(huán)境的主動探索者，而非被動學習者。

3.做孩子的綠色導師，帶動孩子的綠色行為。

作為孩子的榜樣，教師、家長應注意自己的行為，從一點一滴做起，以身作則，處處做個有心人，用自己的言行影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈、物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管，讓孩子在耳濡目染下逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。其實，只要大家做有心人，就無需花專門的時間和過多的精力，在日常收集、整理、交流與分享環(huán)保信息的過程中，成人開始關(guān)注周圍環(huán)境，并開始用自己力所能及的實際行動來引導、教育幼兒保護周圍環(huán)境。

四、加強園內(nèi)教學，督促園外行為。

“思想決定行為，行為創(chuàng)造未來”，的確，最近幾年家長的環(huán)保意識漸加強，環(huán)保行為也有所提高，但是，許多家長還是沒有意識到環(huán)境保護的重要性，而如果幼兒從小養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習慣，就可督促和糾正家人的不良行為習慣，因此，在平時的教學活動中，我們將環(huán)保教育融于其中，把環(huán)保教育融于一日活動和各類教學之中。

我們選擇了“多吃蔬菜、水果”；“我們飲用的水哪里來”；“愛護小鳥”；“垃圾不亂扔”等內(nèi)容編寫教材，通過這些教學活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。更重要的是延伸活動，我們讓每個幼兒都把這些道理回家講給家人聽，監(jiān)督身邊的人是否有不良行為，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，現(xiàn)在很多家長反映：“我們家現(xiàn)在不吃兔子和青蛙了！”“我上次把冷飲包裝扔地上，我家苗苗還讓我撿起來，扔到果殼箱里！”此類例子舉不勝舉，很明顯家長的環(huán)保意識、行為都大大提高了，形成了質(zhì)的變化，逐漸建立了“人與環(huán)境”“人與人”之間和諧發(fā)展為基礎的環(huán)境道德觀、環(huán)境行為意識。

幼兒教育無論作為人類的一種活動，還是一種社會現(xiàn)象，都是一種整體。幼兒教育應充分協(xié)調(diào)各種資源、多方面的教育印象，調(diào)動多方面的積極性，使幼兒教育形成一個系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，增強幼兒教育的成效，有效促進幼兒的發(fā)展。因此，對幼兒的環(huán)保教育，無論是目標、內(nèi)容、方法和形式還是幼兒的發(fā)展，都應樹立整體意識，將家園一體化教育作為幼兒環(huán)保整體教育的有機組成。