利用多元評價 提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性

馮以宙

新課程改革呼吁我們改革小學(xué)科學(xué)課評價制度，現(xiàn)筆者以多元智能理論為指導(dǎo)，對評價的內(nèi)容和方法等做了以下嘗試和探索。

一、 團(tuán)隊評價有效引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

加德納認(rèn)為，我們?nèi)绻愿侠?、更方便有效的方法評定學(xué)生的表現(xiàn)，那么這種方法將會為更大范圍內(nèi)的人所接受。他同時提出了從五個方面評估學(xué)生的專題作業(yè)：（1）個體的智能特征。（2）對事實、技能和概念的把握。（3）作品的質(zhì)量。（4）交流。（5）反思。

在教學(xué)中，我結(jié)合加德納的專題作業(yè)評估方式，針對具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如《設(shè)計我的紙橋》、《建設(shè)我們的家園》等）開展小設(shè)計、新方案等征集活動。此類活動由老師提出作業(yè)要求，讓學(xué)生提供設(shè)計方案。我采取了如下評價方法：（1）科學(xué)課上，讓學(xué)生以小組方式互評其他同學(xué)的設(shè)計方案，根據(jù)流暢性、變通性、創(chuàng)造性的評定標(biāo)準(zhǔn)，用5分制打分，并在方案紙的背后寫上簡短評語。（2）教師根據(jù)學(xué)生方案上的亮點和創(chuàng)新的層次給出該方案的評語和分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生談感受。（3）經(jīng)評估后的方案設(shè)計交還給學(xué)生再作反思、改進(jìn)并開展具體的實踐活動。同樣，對學(xué)生的其他科學(xué)活動也是采用類似的評價方法。

如在“建設(shè)我們的家園”活動中，五（1）班的孩子們個個信心十足，興高采烈地動手建造小組的家園。有的建樓房，有的分工挖掘河道，有的開墾田地，還有的動手制作武器裝備來保衛(wèi)家園。

建設(shè)家園的比賽時間結(jié)束后，各小組互相參觀建設(shè)好的家園，并從家園設(shè)計的整體觀、創(chuàng)新點等方面給其他小組打分。

在小結(jié)活動中，我結(jié)合學(xué)生的設(shè)計方案、建設(shè)好的家園模型以及團(tuán)隊協(xié)作能力等角度對學(xué)生的設(shè)計給出綜合評定，然后引導(dǎo)學(xué)生交流建造房子的感受與體會——

師：90分鐘的建造“人類家園”比賽活動已經(jīng)結(jié)束。大家在看自己小組的作品時，心情是怎么樣的？我想大家應(yīng)該有很多的感言，讓我們一起交流一下。誰先開始？

生1：我先說。我認(rèn)為做任何一件事情都要認(rèn)真對待，不應(yīng)該虎頭蛇尾。例如我發(fā)現(xiàn)我們組的成員建造好“人類美麗的家園”后，沒有環(huán)保意識，對廢棄的紙、塑料膜等材料視而不見。我認(rèn)為這樣做就是在做虎頭蛇尾的事情，大家設(shè)計出來的家園是那么美好，可實際行動卻是那么不相符。

師：看到這種情況，你是怎樣做的？

生1：作為組長，我有義務(wù)讓組員和我一起搞好實驗后的清潔工作。雖然一開始大家有些不情愿，但是在我的提倡下，大家還是把清潔衛(wèi)生搞好了，我還是為我們小組感到自豪。

師：大家對這件事情有什么看法？

生2：我們小組就沒有這樣的事情。我們在分工時就專門安排一個同學(xué)負(fù)責(zé)隨時收集、整理用不上的材料。造完房子，我們還一起把碎紙片撿起來。如果你們小組能夠像我們小組一樣分工細(xì)致一些就好了。不過，我認(rèn)為你是個認(rèn)真的人。我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

生3：我們小組也沒注意把廢紙撿起來。我們應(yīng)該認(rèn)真反思，做好最后的工作。老師經(jīng)常跟我們說“堅持就是勝利”，我認(rèn)為我們小組沒有達(dá)到真正的勝利。以后，我們會注意的。

師：環(huán)保意識在一定程度上也體現(xiàn)了一個人的素質(zhì)高低，我們應(yīng)該成為這樣的人：認(rèn)真做好每一件事情?，F(xiàn)在流行一句話“細(xì)節(jié)決定成敗”，就是這個道理。

生4：從這次活動中，我懂得了一個道理，那就是建造家園需要小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。只有團(tuán)結(jié)一心，才能夠做好每一件事情。（頓時教室響起了一片掌聲，氣氛變得熱烈起來。）

在整個活動中我始終作為一個記錄者和引導(dǎo)者，在進(jìn)行活動小結(jié)時，我及時對那些合作行為積極的小組進(jìn)行表揚，以鞏固這一良好的合作習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，也為其他小組樹立一個可以學(xué)習(xí)的模范。其次，利用對小組合作的評價，積極引導(dǎo)學(xué)生的合作行為。

最后，我把綜合評定后的方案交還給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系交流后的感受作方案的改進(jìn)。

我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體評價為特征的，這種團(tuán)體評價關(guān)注的應(yīng)是多方面的，而不僅僅是成績。

二、 評價方式要倡導(dǎo)人文關(guān)懷

對小學(xué)生來說，非智力的心理因素如興趣、情感、意志等對學(xué)習(xí)效果的影響很大。小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對后續(xù)學(xué)習(xí)有重要意義。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，倡導(dǎo)運用發(fā)展的觀念及動態(tài)方法綜合評價學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與變化。在教學(xué)中，我從單一的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向評價學(xué)生各方面的素質(zhì)，將學(xué)科的學(xué)業(yè)評價分為“科學(xué)態(tài)度”、“知識能力”和“興趣愛好”等多個領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度作為一個與知識能力平行的領(lǐng)域來評價。“興趣愛好”也單獨作為一個領(lǐng)域進(jìn)行評價，以符合現(xiàn)代社會對多元化人才的需求。如在小組探究時，多數(shù)學(xué)生是只在組內(nèi)交流研討，但有時個別學(xué)生也會到其他組去收集“情報”。對于那些跑到其他小組去了解情況或討論的學(xué)生，很多教師會下定義為不遵守紀(jì)律，而我卻認(rèn)為，這說明這部分學(xué)生能夠通過多種渠道獲取信息，完善自己的研究。在平時的教學(xué)中，我很注意運用這一理念鼓勵孩子們多交流、多互相學(xué)習(xí)別人的實驗設(shè)計和研究方法，并讓學(xué)生對同伴的方案進(jìn)行評價，說出他的多個優(yōu)點和你的一個建議。

善于運用評價詞語能更好地體現(xiàn)評價的核心和精髓——人文關(guān)懷。如上《研究磁鐵》一課，在探究磁鐵有指南北的性質(zhì)時，我給學(xué)生提供指南針、大頭針、各種磁鐵和棉線等實驗材料，讓學(xué)生分組交流討論如何獲取探究磁鐵指向南北的方法。有的小組直接把條形磁鐵放在桌面上轉(zhuǎn)動它，卻發(fā)現(xiàn)磁鐵亂指方向。有組員提出太重了或摩擦力太大了，條形磁鐵無法指示出南北方向。有一個小組馬上想到用棉線吊起來試一試。針對這個小組的做法，我及時用賞識類方法評價他們：你們敢于大膽驗證自己的想法，非常了不起……有的小組看到該小組的做法得到了老師的肯定，也仿效這一做法，對此，我就用激勵類的評價：你們模仿能力真強(qiáng)，如果能從（ ）方面去思考，你們會有更大的收獲……對做實驗有困難的小組，我用體態(tài)類評價方式：握緊拳頭做加油姿勢……并請做實驗成功小組當(dāng)小老師，讓小老師們帶著自豪的心情向別的小組傳經(jīng)送寶。

三、 精神鼓勵與物質(zhì)獎賞雙結(jié)合的評價方式

在教學(xué)中我喜歡用精神鼓勵與物質(zhì)獎賞雙結(jié)合的辦法來對學(xué)生進(jìn)行表揚和激勵。如教學(xué)《巖石和礦物》這一單元時，我向?qū)W生展示了自己收集到的三種不同顏色的方解石。從孩子們發(fā)亮的眼神中我看出了他們對擁有這些巖石寶貝的渴望。于是，我對學(xué)生說：“誰能最快完成老師布置的任務(wù)，就能得到一塊漂亮的巖石作為獎勵?！苯Y(jié)果，整節(jié)課孩子們聽得格外認(rèn)真，回答問題也很積極踴躍，教學(xué)效果特別好。又如上三年級《種鳳仙花》一課，因為學(xué)校缺乏這方面的材料，我就把該課改為“種向日葵”，在課堂上表現(xiàn)好的孩子們還能得到我準(zhǔn)備好的向日葵種子作為獎賞。盡管這份獎品小得有點微不足道，但是，孩子們還是很興奮地把它帶回家去種植，并認(rèn)真地做了觀察記錄。到了收獲向日葵的季節(jié)時，這些孩子們就帶著收獲的喜悅向全班同學(xué)介紹他們的觀察記錄和觀察結(jié)果，學(xué)生也因此認(rèn)識到了種子在生命繁殖中的重要性?？茖W(xué)概念在學(xué)生的實踐中得到了印證，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成也就成了順理成章的事。

（責(zé)編 黎雪娟）