素質(zhì)教育背景下大學(xué)生政治理論課創(chuàng)新探析

李春梅　孟蓉蓉

摘要：21世紀(jì)以來隨著高校素質(zhì)教育的不斷推行與增進(jìn)，我國大學(xué)生綜合能力逐步提升，思想政治教育作為素質(zhì)教育的核心部分，發(fā)揮著重要的作用。在對高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對思想政治教育工作的內(nèi)容、方法、對象、隊伍、管理機(jī)制等進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析研究，并根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，提出了一系列創(chuàng)新思想政治理論課的建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想政治教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0277-02

當(dāng)前，高校思想理論課教學(xué)正面臨著眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何拓展高校思想政治理論課教學(xué)與教育的空間，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新思想政治教育課堂模式，成為高校思想政治理論課所面臨的的課題。

一、素質(zhì)教育背景下大學(xué)生思想政治理論課創(chuàng)新的必要性

1983年，鄧小平在北京景山學(xué)校提出“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，從戰(zhàn)略高度揭示了我國教育發(fā)展的基本思想，是改革開放時期關(guān)于素質(zhì)教育思想的發(fā)軔與發(fā)揚。進(jìn)入現(xiàn)代化，素質(zhì)教育在社會各界的關(guān)注下不斷推進(jìn)，思想政治教育作為素質(zhì)教育的核心部分，對于推動素質(zhì)教育的建設(shè)發(fā)展有著重要的作用。胡錦濤同志曾指出：“思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要放在主要地位，任何時候都不能放松與削弱。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要陣地，學(xué)校思想政治教育成功與否直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，關(guān)系到二十一世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。步入21世紀(jì)，高校思想政治教育工作要適應(yīng)新形勢的需要，為時代發(fā)展和社會進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動力支持。為此，必須從教育方法到教育機(jī)制進(jìn)行全面改革創(chuàng)新。一是因為客觀教育環(huán)境發(fā)生了變化。自改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會生活領(lǐng)域都發(fā)生了很大變化，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，民主法制建設(shè)取得重大進(jìn)步，新的思想觀念、生活方式不斷產(chǎn)生。時代的變化和環(huán)境的改變，要求我們對學(xué)生開展思想教育必須根據(jù)新的形勢，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，進(jìn)行有針對性的教育。二是因為教育對象發(fā)生了變化。隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，大學(xué)生的人生觀、價值觀在新的環(huán)境、新的條件下發(fā)生了很大的變化，其知識水平、思想認(rèn)識都有自身特點，政治觀念和理想信仰多元化，用過去的傳統(tǒng)方法對其進(jìn)行教育，效果必然會受影響。三是因為任務(wù)不同。我國目前已經(jīng)實現(xiàn)小康，本世紀(jì)中葉的目標(biāo)是基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，大學(xué)生作為21世紀(jì)中葉的中堅力量，其思想政治素質(zhì)必須進(jìn)一步提升才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新政治理論課，通過有效的思想政治教育，為實現(xiàn)偉大任務(wù)提供堅定的思想政治保障。

二、大學(xué)生思想政治理論課創(chuàng)新的途徑

（一）堅持三大原則

一要堅持以學(xué)生為主體。在思想政治教育過程中學(xué)生不僅是認(rèn)識和改造客觀世界的主體，也是認(rèn)識和改造自己本身的主體。課堂應(yīng)突出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性。[1]二要堅持教育方法與教育內(nèi)容、對象的協(xié)調(diào)性。方法的選擇要從實際出發(fā)，從深入研究教育對象、教育內(nèi)容入手，有針對性地確定教育方法的最佳方案。三要堅持理論與實踐相結(jié)合。以理論指導(dǎo)實踐，以實踐深化和鞏固理論教學(xué)成果，才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新

首先，將科研成果運用于教學(xué)內(nèi)容，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式并有效實施高校思想品德課教學(xué)改革。應(yīng)堅持以科研支撐教學(xué)，以實踐深化教學(xué)，以活動豐富教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展調(diào)查研究或參與老師的課題研究，吸收學(xué)生骨干和教師一起備課，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性主動性，又提高了教學(xué)的針對性有效性，在教學(xué)與科研結(jié)合中真正實現(xiàn)了師生間的教學(xué)相長。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，突破單一課堂灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將講授式教學(xué)、互動式教學(xué)、實踐體驗式教學(xué)、個別和團(tuán)體咨詢、學(xué)生自我教育式教學(xué)等教學(xué)方法綜合運用[2]。例如：采用實踐教育法，用生動、成功的生產(chǎn)實踐和社會實踐實例來說明、詮釋馬克思主義基本路線和黨的方針政策。組織學(xué)生觀看紅色電影，并對影片內(nèi)容進(jìn)行情景劇創(chuàng)作演出；以課堂談天下的形式參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論教育的主動性，促使學(xué)生將外在教育要求內(nèi)化為自己的性格品質(zhì)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神。以榜樣示范法對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育。當(dāng)代青年學(xué)生比較容易接受同齡人的感染，對現(xiàn)實中發(fā)生在身邊的先進(jìn)事物容易產(chǎn)生共鳴，有一種親切感和仿效傾向，從而加深學(xué)生的自我教育。對比教育法運用兩種或兩種以上不同的典型材料進(jìn)行比較，教育學(xué)生看問題不要只看到矛盾的一個方面，而要看到矛盾的諸方面，正確的分析是非，全面認(rèn)識事物的本質(zhì)。

（三）提高教師素質(zhì)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

學(xué)校應(yīng)通過多種途徑豐富和加深教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)，教師作為傳教者，在大學(xué)生政治理論課中起著關(guān)鍵性作用。在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，教師作為引路人，只有提升自身素質(zhì)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。此外，教師在日常生活中，應(yīng)身體力行，注重自己的道德修養(yǎng)，放低姿態(tài)，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，真心實意地關(guān)心和體貼學(xué)生。學(xué)生會把這種關(guān)懷和幫助看成是對自己的信任、鼓勵與安慰，從而使得師生關(guān)系更加親密，課堂氣氛中也會更加有愛。

（四）完善評價保障機(jī)制

通過建立思想政治工作效果的反饋系統(tǒng)，全面科學(xué)地評估思想政治教育內(nèi)容、方式方法的效果。思想政治教育工作開展之后，通過多種渠道全面準(zhǔn)確地了解思想政治教育工作的開展情況及時了解效果，為下一步的工作提供條件。如通過問卷調(diào)查、定點調(diào)查可以分析出人們的態(tài)度，通過工作局面的改善與否也可以了解效果。通過探索實踐，建立全面完整的思想政治教育工作效果的評估體系。同時建立一系列制度和規(guī)章，為思想政治教育工作的開展提供組織領(lǐng)導(dǎo)、人員隊伍、資金場所、手段方式等方面條件保障，使思想政治教育工作能夠正常、有序地進(jìn)行，保證思想政治教育的各種計劃得到落到。隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高校思想政治教育也在不斷改進(jìn)，要求教育工作者善于總結(jié)、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、不斷提高工作水平，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃蓉.大學(xué)生自我教育存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2009.

[2] 馮建軍.論個性化教育的理論[J].教育科學(xué)，2004，19（2）.

[責(zé)任編輯柯黎]