談?wù)勚袑W(xué)物理理論課的趣味教學(xué)模式

龍漢梅

理論課教學(xué)比較枯燥，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步探索出一種趣味性教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，師生雙向交流，讓學(xué)生始終積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

這種趣味教學(xué)模式主要包括設(shè)趣、激趣、誘趣、擴(kuò)趣等幾個(gè)方面，現(xiàn)以中學(xué)物理教學(xué)為例分別進(jìn)行說明。

一、設(shè)趣——快樂教學(xué)

1.引詩詞俗語入教。當(dāng)講到參照物一節(jié)時(shí)，知道了參照物的定義，為了加深學(xué)生的理解，我們引入這樣的詩句：“小小竹排江中游，兩岸青山相對(duì)出?！睂W(xué)生馬上反應(yīng)“青山相對(duì)出”，這說山在動(dòng)，接著問學(xué)生：誰是參照物？此時(shí)誰運(yùn)動(dòng)？誰靜止？讓學(xué)生思考后回答。反過來，我們以青山為參照物呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)參照物這個(gè)物理概念有進(jìn)一步的理解，能夠舉一反三。又如，講解波的衍射這一節(jié)時(shí)，我們引用王維的詩：“空山不見人，但聞人語響，返景入深林，復(fù)照青苔上。”聞其聲不見其人，這是同學(xué)們司空見慣的現(xiàn)象，但是為什么我們能聞其聲而不見其人呢？這一現(xiàn)象怎么解釋？于是學(xué)生很想知道答案，就能集中精力，輕松學(xué)完該節(jié)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不知不覺中消化了所學(xué)知識(shí)。

2.引音樂入教。如在講解熱傳遞和做功種方式改變物體內(nèi)能時(shí)，可引入《冬天里的一把火》這首歌，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，使學(xué)生愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、激趣——調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

1.教師可通過生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w輔助教學(xué)，講述生動(dòng)的物理學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象等多種方式設(shè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生解釋物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，激發(fā)解決問題的需要，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。學(xué)習(xí)光的“干涉”這一節(jié)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生吹肥皂泡，其余的學(xué)生觀察，提問：你們觀察到什么？為什么會(huì)出現(xiàn)彩色的條紋？這樣教師通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們可恰當(dāng)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示，把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中。例如高中物理重核裂變一節(jié)的教學(xué)，由于條件及危險(xiǎn)性的限制，不可能用實(shí)驗(yàn)來演示，更不可能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但可以利用多媒體模擬裂變的過程，可以看到裂變時(shí)不斷有能量釋放，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生就可以比較直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自然注意力集中，強(qiáng)化了感知程度，提高了思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

講解物理學(xué)及物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道物理學(xué)的發(fā)展史，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)家的科研精神和思維的仰慕。例如，講解萬有引力定律時(shí)，我們講解牛頓的生平及他對(duì)物理學(xué)所作的貢獻(xiàn)。據(jù)說在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，牛頓在一棵蘋果樹下休息，看見一個(gè)蘋果落到地上，他想：為什么月亮不掉下來？這樣學(xué)生會(huì)想，我也要像牛頓那樣，善于觀察，動(dòng)腦思考。

2.對(duì)于較為熟悉的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)。例如高中的“牛頓第一定律”、“功率”等隨著學(xué)生自學(xué)能力的不斷提升，應(yīng)該逐漸加大自學(xué)的內(nèi)容的難度。

3.爭(zhēng)議性的內(nèi)容，讓學(xué)生討論或者辯論。教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，歸納整理出討論題目，進(jìn)行討論，相互答疑，以加深理解。這一環(huán)節(jié)需要注意以下幾點(diǎn)。

（1）關(guān)于討論的題目。談?wù)摰念}目要有啟發(fā)性，題目既不能過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能回答，又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平太多，以至于學(xué)生茫然不解，不知所措。討論的內(nèi)容，以學(xué)生“跳一跳、摘得到”為宜。討論的題目最好具有程序性，題目的安排順序要與學(xué)生思維發(fā)展的順序相一致，問題層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這樣更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（2）關(guān)于討論的方式?？刹扇》纸M討論、全班集體，或者是二者相結(jié)合。討論中應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，鼓勵(lì)中下等學(xué)生，讓他們優(yōu)先發(fā)言，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（3）要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。若個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度。學(xué)生充分發(fā)表意見后，再予以指點(diǎn)、啟發(fā)或補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。

三、誘趣——質(zhì)疑講授

質(zhì)疑講授主要分為三個(gè)階段：生疑、思疑和釋疑。在通常情況下，提出疑問后，經(jīng)過思考和爭(zhēng)辯討論，基本上能得到較為完善的答案，但也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念、定律、規(guī)則等的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別理解不透的情況。這就需要教師啟發(fā)精講，幫助學(xué)生解釋它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別，把抽象的概念具體化，必要時(shí)可補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生討論后仍然未解決的遺留問題。

四、擴(kuò)趣

引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與物理學(xué)相關(guān)的材料，了解物理學(xué)的發(fā)展和物理學(xué)的前沿及其物理學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)。例如，閱讀醫(yī)學(xué)中的物理學(xué)，物理與生命科學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生知道各門科學(xué)之間的聯(lián)系與區(qū)別，知道各門科學(xué)之間沒有絕對(duì)明顯的界限。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理問題最基本、最重要的方法，是物理概念形成的源泉。要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，并善于思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。例如，為什么先看見閃電后聽見雷聲？彩虹是怎樣形成的？笛子、蕭為什么能發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂？怎樣判斷哪一種聲音是笛子發(fā)出的，哪一種聲音是蕭發(fā)出的？等等。在我們身邊還有許許多多、數(shù)不勝數(shù)的物理現(xiàn)象，需要用心觀察，理論聯(lián)系實(shí)際。

趣味教學(xué)打破傳統(tǒng)的聽、講、記的教學(xué)模式，變注入為引導(dǎo)、變被動(dòng)為主動(dòng)、變單向傳授為雙向交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、課堂組織能力、語言表達(dá)能力、臨時(shí)應(yīng)變能力、科研能力、音樂欣賞能力。