信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

揭育溪

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

國際21世紀(jì)教育委員會的雅克·德洛爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)是一個人生存和發(fā)展的基本需要，面對信息時代的挑戰(zhàn)，學(xué)生能否學(xué)會學(xué)習(xí)關(guān)系到教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有一個什么樣的未來，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高。為此，在信息技術(shù)環(huán)境下，我們必須堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生以寬松的環(huán)境，讓其自主合作探索，尋求知識，獲取知識，而不能把知識強(qiáng)加于人，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，大膽創(chuàng)新，努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主合作探究式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

一、教師自我改變——做好自主合作探究的引路人。

學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是在教師的循循善誘和巧妙的導(dǎo)演下完成的，教師只有改變自我，才能促成學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的形成。首先，要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師是教學(xué)的組織者，通過對教材的相應(yīng)裁剪，依據(jù)學(xué)生學(xué)校家鄉(xiāng)的實(shí)際情況拓展課堂的內(nèi)容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生提供自主合作探究的空間。再次，要不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)新知識，努力完成知識更新，并通過自身的求知來影響學(xué)生，帶動學(xué)生走上探求知識之路。最后，要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)信息量大、參與性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供探究的平臺?？傊?，教師要完善自我，勇于創(chuàng)新，做好導(dǎo)演做好學(xué)生自主合作探究的引路人。如在“用Word設(shè)計宣傳品”教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，讓學(xué)生參與校園規(guī)劃設(shè)計、校服設(shè)計、廣告設(shè)計、賀卡設(shè)計等開放性活動中，同學(xué)們在自主探究中聯(lián)想、暢想、遐想，放飛想象的翅膀，發(fā)揮聰明才智，自主創(chuàng)新，張揚(yáng)個性。如在教學(xué)“在因特網(wǎng)中暢游”時，讓學(xué)生手、腦并用，通過鍵盤輸入網(wǎng)址，在信息高速公路上任意馳騁，了解外面精彩的世界，向遠(yuǎn)方的父母發(fā)電子函件，下載資料，等等，學(xué)生不僅熟悉了鍵盤的操作和鼠標(biāo)的使用，而且有利于拓展思維空間，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、求異思維、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，從而使信息技術(shù)素養(yǎng)得以提升，學(xué)習(xí)能力不斷提高。

二、改變學(xué)生——提高自主合作探究能力。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主學(xué)習(xí)，甚至懶得主動學(xué)。怎樣消除學(xué)生這樣的依賴心理，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？教師要使學(xué)生從意識到實(shí)際行動進(jìn)行再創(chuàng)造。首先，要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會實(shí)踐中，在書本和間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問題的活動，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)且獨(dú)立的見解，在對問題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)問題意識，主體意識，使學(xué)生覺得自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，由于問題的未知性、復(fù)雜性，學(xué)生需要以小組為單位展開學(xué)習(xí)，共享知識，共同處理問題，相互配合團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)會獨(dú)立競爭的同時，具有合作意識和合作能力，學(xué)會共同承擔(dān)責(zé)任共同分享成果。最后，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程中，才能滿足探究的需要。

在教育教學(xué)中，要用新的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，引領(lǐng)他們思考、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)和提高其信息技術(shù)素養(yǎng)。如我教學(xué)“計算機(jī)概述”時，讓學(xué)生們走出校園，走進(jìn)商店、銀行、公司、車間、社區(qū)，在生活中觀察，用卡在ATM機(jī)上取錢，輕軌自動售票；讓他們在電腦售票處、電子廣告牌下體會計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，把小課堂變成了大課堂，讓同學(xué)們走進(jìn)生活，用眼去看，用心去悟。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生從小留心生活，觀察生活的能力，信息素養(yǎng)也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

三、改變環(huán)境——構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。首先，要營造民主的氛圍，教師要對學(xué)生充滿愛心，鼓勵每個學(xué)生，使每個學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我；要尊重學(xué)生自主合作探究知識，鼓勵他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導(dǎo)他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心；要平等地對待學(xué)生使學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個性發(fā)展。其次，把時間和空間歸還給學(xué)生，為其提供開放的空間，利用活動課，將課本知識生活化立體化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的開放性情境，為學(xué)生提供一個自主思考團(tuán)結(jié)合作探究知識展示才能的空間，課堂成為學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生精彩的言論，會心的笑聲，鼓勵的掌聲，使知識能力情感在自主合作探究中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

學(xué)生需要自由活動的時間，就像健康需要空氣一樣，因此在教學(xué)活動中，需要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生合作、交流、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，從不同角度，運(yùn)用不同的策略、方法，尋求解決問題的途徑，使其思維的邏輯性、靈活性、深刻性得到良好的訓(xùn)練，思維力、想象力、創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

如我在教學(xué)“畫一棵茂盛的大樹”時，讓學(xué)生自由組合成若干個小組，探究作圖的方案，我則在旁邊聽、看、指點(diǎn)，成為他們的助手和伙伴。在交流中同學(xué)們積極動腦，大膽討論、發(fā)言，氣氛活躍，方案精彩紛呈。有的說用鉛筆工具；有的說用曲線工具；有的說用橡皮工具；有的說用刷子工具；有的說用噴槍工具；有的還說借助掃描儀也可以……真可謂是條條道路通羅馬。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們不但體會了作圖的要領(lǐng)和技巧，迅速掌握了畫圖工具的用途，而且培養(yǎng)了發(fā)散思維、人際交往、口頭表達(dá)和團(tuán)隊合作的能力。

四、改變知識——激發(fā)自主合作探究的欲望和興趣。

新課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。

自主合作探究的關(guān)鍵在于“自主”。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和探究的欲望，首先，要在知識本身下工夫。我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、時政熱點(diǎn)和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過內(nèi)容的補(bǔ)充，擴(kuò)展，組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強(qiáng)學(xué)生的體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進(jìn)思維的殿堂。其次，要注意知識的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費(fèi)者對商品的興趣，同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會激發(fā)學(xué)生的探索欲，要運(yùn)用富于變化有聲有色的教學(xué)語言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來教學(xué)設(shè)計從框架到細(xì)節(jié)，力求新穎，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學(xué)生感到新奇，從而激發(fā)學(xué)生探討的熱情，合作的需要，求知的欲望，緊緊抓住學(xué)生注意力，使他們主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)思維的靈感，提高創(chuàng)新思維能力。要講究問題提問的方式，不僅要考慮問什么，而且要考慮怎么問，增強(qiáng)問題的吸引力，學(xué)生會在興趣的引導(dǎo)下，開動腦筋，積極思考。

在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲及學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，使他們自主學(xué)習(xí)，主動探究，成為學(xué)習(xí)的主人，知識的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。