如何構(gòu)建新課標(biāo)下的高中英語高效課堂

楊青

新的英語課程明確規(guī)定，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就是說，英語課程的目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的思想情感，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有好的人格人文素質(zhì)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；更重要的是有學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)參與樂于探究，勤于動(dòng)手，善于搜集和處理信息等，并且具有綜合運(yùn)用語言與人交往的能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，特別是農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教師執(zhí)教理念和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重歪曲了英語新課程的目標(biāo)和要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師來說，既提出了挑戰(zhàn)，又提供了機(jī)遇。教師要勇于接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，大膽創(chuàng)新、反思、提高，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施中展現(xiàn)自己的才華，貢獻(xiàn)自己的力量。

一、分析現(xiàn)狀，弄清問題的根源所在

作為一名從教20多年的高中英語教師，我清楚地了解到有些老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)研究，不重視專業(yè)培訓(xùn)，不改進(jìn)授課模式，尤其在農(nóng)村地區(qū)，高中英語教師面對(duì)新課程有很大的抵觸情緒，對(duì)現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段知之甚少，授課總是停留在傳統(tǒng)的模式上，把學(xué)生禁錮于他們?cè)O(shè)計(jì)的框框中，缺少合作與自主、探究與展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，單調(diào)古板的課堂教學(xué)不能使學(xué)生盡快適應(yīng)和掌握高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法。教師的教學(xué)理念跟不上新課標(biāo)下的教學(xué)要求，從而嚴(yán)重妨礙了新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

另外，在初中階段，英語教材淺顯易懂，對(duì)話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容容易熟悉，倒背如流。到了高中情況就不同了，教學(xué)內(nèi)容多，閱讀材料篇幅長(zhǎng)，詞匯量成倍增多，語法較為集中，聽力與寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。而且新課標(biāo)下的新教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、編排方式等方面都有較大的變化。學(xué)生從初中到高中的心理也有一個(gè)質(zhì)的變化，許多學(xué)生一反初中在課堂上主動(dòng)積極、踴躍發(fā)言、主動(dòng)參與的好習(xí)慣，而變得靦腆、沉默寡言、被動(dòng)接受，久而久之，不善交流。加之農(nóng)村地區(qū)本來就缺乏英語語言環(huán)境與英語語言人才，社會(huì)和家庭一味看重高考升學(xué)率，學(xué)校忙于應(yīng)試教育，新課程的推行受阻程度可想而知。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學(xué)觀

新課標(biāo)下的教師應(yīng)該一改長(zhǎng)期以來的那種唯我獨(dú)尊的課堂“霸主”的身份。教師的作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)上，實(shí)施民主教育，樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成一個(gè)真正的“師生學(xué)習(xí)共同體”。教師要正確面對(duì)教材，消除那種認(rèn)為教材、計(jì)劃、大綱就是課程的錯(cuò)誤理念?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。新教材的編者龔亞夫先生說：“教材上有的并不一定要全部教，教的并不要求全教會(huì)，會(huì)的并不要求全部考?！币虼?，教師不應(yīng)該再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對(duì)教材進(jìn)行革新性和批判性的使用。教師教給學(xué)生更多的應(yīng)該是用高中英語知識(shí)解決生活實(shí)際問題時(shí)應(yīng)有的觀察視野、思考角度和解決問題的策略，給學(xué)生提供開放和自主思考的空間，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題并發(fā)表見解。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學(xué)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。教師要建立更為民主、平等的師生關(guān)系，樹立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果等都作出有效的評(píng)價(jià)，重視過程，享受過程，做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而樹立“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的執(zhí)教理念。

三、改進(jìn)英語課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是高中英語課堂教學(xué)的保證。所以教師在課堂上要始終圍繞和體現(xiàn)“英語是交際的工具”這一目標(biāo)，在了解學(xué)生認(rèn)知能力的前提下實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作等方式，活化課堂，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要進(jìn)行情感和策略調(diào)整，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)，操作過程要環(huán)節(jié)嚴(yán)密，交替自然緊湊，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有教師的激情演繹，也有學(xué)生的精彩展示。為了保證這一切的順利實(shí)施，教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中的行為也必須做到三方面的變化。第一，教師應(yīng)做到由重“傳統(tǒng)”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，力求教育的差異性，真正意義上做到因材施教，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，教師應(yīng)做到由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，力求在教育的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第三，教師應(yīng)做到由“主控”向“互動(dòng)”轉(zhuǎn)變，力求教育的平等性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

總之，新課標(biāo)背景下的英語教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位，改善師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課標(biāo)理念，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，以此構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展的需要，最終達(dá)到教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”與學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。