如何讓學(xué)生提高閱讀理解能力

胡華

近年來(lái)，社會(huì)知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)，教育也不斷前進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由知識(shí)型正迅速地向語(yǔ)言交際運(yùn)用型方向過(guò)渡。為了能直接地、迅速地了解突飛猛進(jìn)世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生必須具備良好的閱讀理解能力，英語(yǔ)教學(xué)大綱把培養(yǎng)閱讀理解能力作為目標(biāo)是符合社會(huì)需要的。本文擬就英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行討論。

一、明確閱讀的要旨在于理解

閱讀是一種積極思維的智力活動(dòng)過(guò)程。它包含兩個(gè)不同的發(fā)展階段：辨認(rèn)文字符號(hào)的感性認(rèn)識(shí)階段和理解內(nèi)容、吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認(rèn)識(shí)階段。正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考測(cè)這方面能力的試題都要求學(xué)生根據(jù)句子或段落意思分析，全面平衡意義、語(yǔ)法、邏輯等方面推測(cè)理解詞義。許多學(xué)生都在不同程度上存在對(duì)詞義正確理解的障礙，我們可從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的詞義理解能力。

1.根據(jù)有關(guān)的定義或解釋。在一些文章中，有時(shí)作者在使用了一個(gè)難詞之后，會(huì)對(duì)該詞作解釋或說(shuō)明，我們可以根據(jù)解釋理解生詞的詞義。如：

Fill in committed time such as eating，sleeping， meeting，classes etc.

從such as后告訴我們的吃飯、睡覺(jué)、開(kāi)會(huì)、上課，我們得知“committed time”是“指定時(shí)間”的意思。

2.根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系。在特定的上下文中，往往通過(guò)某種對(duì)比、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，可以確定一個(gè)詞的意思。如：

Her voice was usually soft and sweet， but now it is hoarse.

從soft和sweet可確定hoarse是“嘶啞的”意思。

3.根據(jù)表述中的同義關(guān)系。有時(shí)，常通過(guò)同義關(guān)系重現(xiàn)某一生詞的含義。如：

If you are fond of stories， you will， if you like me ，read them quickly，you will swallow them.

swallow含有read quickly的含義。

4.根據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律。英語(yǔ)單詞很活躍，有很多詞可加前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新的單詞。如：

We could see the fog thicken as we went along.

thick加后綴-en變成動(dòng)詞。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鞭策，還是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力營(yíng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。在課外，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走近學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決，這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了，對(duì)學(xué)生閱讀情況了解更充分了，學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺(jué)中提高了。

三、持之以恒，擴(kuò)大閱讀面

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)文章讀得多了，就能夠培養(yǎng)起語(yǔ)感，在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識(shí)，這對(duì)開(kāi)闊視野，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，必須把閱讀當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長(zhǎng)短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

四、學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀

在閱讀過(guò)程中常常會(huì)碰到一些生詞，不必見(jiàn)到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。可以采用下列三種辦法處理。

1.如果是專有名詞，那么一般可以根據(jù)上下文判斷它是人名還是地名或是其他組織的名稱。這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。

2.通過(guò)構(gòu)詞法分析判斷。如：有些詞的詞干是學(xué)過(guò)并且掌握了的，只不過(guò)是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了詞性或詞義而已；又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞等。

3.另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語(yǔ)氣判斷它們的含義。如果遇到個(gè)別難以猜測(cè)其義而又會(huì)影響到對(duì)文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱詞典。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往往回看，重讀一個(gè)詞、短語(yǔ)，一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。我及時(shí)告訴他們閱讀要有良好的習(xí)慣，對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的程度，對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。