如何進行高三英語一輪復習

蘇菊香

一進入高三，同學們就要進行第一輪復習。我?guī)М厴I(yè)班已幾次，深感一輪復習的重要性。它是整個高三學年最寶貴的復習階段，幾乎占了高三一半的時間。而且二測后，學生要體檢、模擬網(wǎng)上報名等，會占用一部分精力和時間，因此這個階段就顯得尤為重要。也就是說，如果做好了這一階段的復習，則既能彌補那些在高一高二英語沒能學好的同學的不足，又能為以后提高英語水平奠定堅實的基礎。既然這一階段如此重要，那么作為老師，我們該如何幫助學生做好一輪復習，最大限度地提高英語成績呢？有很多問題需要我們關注，例如，學生的心理健康、課堂氛圍、教師的教育教學能力、師生關系等?，F(xiàn)在談談我們的做法。

一、抓好單詞關，并根據(jù)學生的具體情況制訂有針對性和實效性的監(jiān)督措施。

詞匯是學好英語的根本所在。如果說語法是英語語言結構的框架的話，那么詞匯就是語言的血與肉。有血有肉才能組成有生命的語言。因此，教師應對學生單詞的記憶和學習常抓不懈。在一輪復習中，我根據(jù)課本強化單詞默寫和學習，二輪中，根據(jù)《課標》中的詞匯表，堅持每天復習單詞，由少到多，反復輪回，直到高考。問題是，到了高三，學生們的英語分化已相當嚴重，有的學困生甚至已完全放棄了英語，因為在課堂上他們完全聽不懂，所體驗到的是折磨而不是取得成就所帶來的快樂。對這些學生，我們決不能放棄，而要幫助他們一點點取得進步，樹立信心。針對這種情況，我采用分層次教學法。默寫單詞，正確率優(yōu)等生是100%，中等生是85%，學困生是70%。每次早自習后十分鐘默寫單詞，當即批改，不過關的利用課下時間繼續(xù)復習，由組長重新默寫，教師一定要抽查。對復習過程中的重點詞匯和短語的用法，特別是活用性很強的詞匯要進一步講解。復習詞匯時，還要注意那些派生、轉化、合成后形成的詞匯，還有學生在平時學過但在新的語境中產生不同意思的詞，即“舊詞新意”，并設計適當?shù)撵柟绦跃毩?，使學生在具體的語境中活學活用。

二、透徹理解語法，強調運用。

盡管近年英語高考逐漸淡化語法，側重語言運用能力的考查，但是還是不能完全忽視語法。淡化語法并不是不講語法。前面我已說過，語法是語言結構的框架，就像我們身體的骨架，作用可想而知。在學生習作當中，有許多學生寫出了We are like playing comperter games.He like English.這樣的錯句。事實上，語法學得好學得靈活，不但可以幫助學生快速正確地分析理解長句難句，而高考文章中也不乏這樣的句子，還可以幫助學生在習作中減少錯誤，變換句式，突出其深厚功底，從而提高習作分數(shù)。而更為重要的是，單選、完型、改錯都是與語法息息相關的。只不過在語法基礎上，強調對語境的理解。因此關于語法，關鍵是教師在教學時要把握好一個“度”，要做到從語言的使用入手，而不只是對語法規(guī)則感興趣。

在一輪復習中，按照單元順序對語法進行梳理，重點梳理動詞的時態(tài)、語態(tài)、三大從句、非謂語、三大一致即語法一致、意思一致、就近一致、特殊句式及情態(tài)動詞等習題。課堂上堅持精講精練，以學生為主體，加強學生的操練，讓學生多動腦動口，熟練掌握語法的用法并歸納語法規(guī)則或在運用時應注意的事項，加深印象。三大從句復習完后，讓學生認識它們之間的關系，并作歸納總結。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層推進，從而打下扎實的語法功底，也為寫作打下基礎。

三、在抓基礎詞匯和語法的同時，強化閱讀。

“得閱讀者得高考”，可見在高考試卷中閱讀的分量和重要性。專家們指出高中三年的閱讀量要達到30萬至40萬字，平均每天700字左右。但現(xiàn)行教材中的閱讀量遠遠不夠，所以我們首先要精選閱讀材料彌補學生閱讀量的不足，鞏固和拓展語言知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力。選材料時，要充分發(fā)揮集體力量，涉獵各種材料，嚴把練習題的質量關，力求選出內容新穎、貼近時代、貼近學生生活的高質量文章，讓學生做“好”題、“精題”，少做冤枉題，盡快提高學生的閱讀能力。閱讀時運用整體閱讀法，引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前教師可根據(jù)課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性的問題，引導學生對課文進行預測和討論，激活大腦，訓練思維的敏捷性。在選擇正確答案時，要學會并利用閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息。對于所選的好的閱讀材料，我們不妨當做精讀課文來學習，在語篇中感受詞的正確運用，詞的辨析，詞的搭配及語法知識。講解時要分析錯誤原因，指導解題思路。學生要改變閱讀時的不良習慣。

四、重視寫作能力的培養(yǎng)和老師的點評。

寫作是學生語言運用能力的具體體現(xiàn)。學習能力的提高，一方面需要大量的信息輸入，另一方面需要語言基本功的反復訓練和教師的批改。

我的做法是，開學之初，并不急于讓學生寫整篇作文，而是印發(fā)了英漢互譯900句，每天背誦并默寫幾個句子，第二天還要復習提問。第二階段是仿句造句，對于含有高級句型的句子，讓學生模仿造句，最后再寫整篇作文。這時教師的批改尤為重要，我們不能簡單地打個分數(shù)或寫個評語，這樣收效甚微。我的流程是，限時訓練——同桌互改、糾正低級錯誤——教師面批、優(yōu)化作文——講評作文——給出范文、學生重寫作文。講評時，從以下方面入手：有無跑題，內容要點是否齊全，寫作思路是否清晰，行文是否連貫順暢，有無亮點等。這樣一段時間以后，就可以讓學生自己批改作文，打出分數(shù)，從而提高他們的寫作水平和鑒賞能力。

以上就是我在一輪復習中的一些做法和想法，經過實踐，取得了一定的成效。今后，我將繼續(xù)努力，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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