如何讓英語教學體現(xiàn)高職職業(yè)教育特色

張梅花

國家教育部高教司在2000年11月頒布的《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）規(guī)定：“高職高專英語課程的教學目標是，經(jīng)過一定學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒又羞M行簡單的口頭書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！薄痘疽蟆访鞔_提出了“以實用為主，夠用為度”的教學目標，以就業(yè)為導向，注重教學實踐，以培養(yǎng)學生在其職業(yè)范疇內(nèi)實際運用英語語言能力為目標的教學方向。本文從高職院校英語教學存在的問題入手，結(jié)合企事業(yè)單位對各專業(yè)畢業(yè)生的英語能力要求，從英語教學體系的課程設(shè)置、教學內(nèi)容、學生水平、教學方法和手段、師資隊伍幾個方面進行了研究，對英語教學如何體現(xiàn)高職教育特色方面提出了具體措施。

1.我國高等職業(yè)教育中英語教學存在的問題

1.1教學目標不明確

高職教育的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實踐能力強、職業(yè)道德良好的高技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才。高職英語教學不僅要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，而且要強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。然而目前高職英語教學基本以學生通過高等學校實用英語能力等級考試為目標，教學方法仍然以基礎(chǔ)英語詞匯和語法講解為主，片面追求能力考試的通過率，導致現(xiàn)行的高職英語教學與實際職業(yè)應(yīng)用嚴重脫節(jié)。

1.2教學內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色

教學內(nèi)容與學生的職業(yè)需要不符，教材落后于產(chǎn)業(yè)進步，無論什么專業(yè)都使用院校統(tǒng)一訂購的教材，重語法，輕應(yīng)用。如此會造成知識與技能分離、知識傳授單向化、學生求知被動等后果，學生在職業(yè)教育中獲取的只是對解決問題無益的惰性知識。學生學習的知識沒有在生活中得到應(yīng)用，只是為了通過考試。久而久之，一大部分學生對學習失去興趣，其學習的積極性和主動性也難以得到充分的發(fā)揮。

1.3學生英語水平參差不齊

高職學生來源于各類學校，學生的英語水平普遍較差。英語教學絕大多數(shù)高職院校采用大班制，學生的英語水平參差不齊。由于班級人數(shù)多，老師很難照顧到每一位同學，無法全面調(diào)動學生的積極性和主動性。

1.4教學方法和手段跟不上信息技術(shù)的變化

職業(yè)教育和其他教育類型相比，更強調(diào)應(yīng)用性和實踐性。傳統(tǒng)的英語教學表現(xiàn)為教師主動教、學生被動學的僵化教學模式，基本以教師的粉筆加黑板的課堂講授為主，很少借助其他形式，如圖片、多媒體、視頻等，缺乏豐富性、生動性和直觀性，學生參與也十分有限，學習熱情不高，上課學生開小差、玩手機、打瞌睡的現(xiàn)象比比皆是。

1.5師資力量薄弱

近年來，由于招生規(guī)模擴大，為滿足教學需要，高職院校先后從非師范類普通高校畢業(yè)生及企業(yè)工程技術(shù)人員中吸收了大批新教師。這些教師上崗前多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的示范教育。部分教師畢業(yè)于正規(guī)師范類院校，但絕大部分沒有接受專門的職業(yè)技術(shù)師范教育和訓練，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能和實踐教學能力較弱，難以適應(yīng)高職英語教學。

2.高職英語教學如何體現(xiàn)職業(yè)教育特色的策略

2.1明確高職公共英語教學目標

采取以學生為中心的教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性;不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語應(yīng)用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論、角色扮演、模擬對話等，為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。學校還可以不定期地把學生拉到社會上（如涉外企業(yè)、交易會等）進行實踐鍛煉，以便達到事半功倍的效果。

2.2加強校企合作關(guān)系

校企合作是突出高職特色的不可缺少的部分，充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，不僅可以提高學生的實踐能力，而且將為學生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過企業(yè)的反饋及對人才的要求，學院可以及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置，打造優(yōu)秀的教學團隊，使培養(yǎng)的學生更適應(yīng)市場和企業(yè)的需求。

2.3改革高職英語教學內(nèi)容

及時了解行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在運作規(guī)律，及時把新知識的應(yīng)用引入教學內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的先進性、針對性和實用性，既強調(diào)學習和掌握“必需，夠用”的理論知識，又突出實用性和和實踐性，做到理論與實踐相結(jié)合。就教學內(nèi)容而言，應(yīng)加強教材建設(shè)，組織編寫適合相關(guān)專業(yè)的英語教材，增加專業(yè)英語等選修課，以拓寬學生的知識面和眼界，從而使學生能“學以致用”，更好地為社會服務(wù)。

2.4統(tǒng)一要求，分類指導

由于學生水平參差不齊，在高職英語課的教學中，教師每一節(jié)課都要根據(jù)學生不同的學習能力、認知水平，以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學生特點的學習方法針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)他們學習的興趣，樹立他們學習的信心，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.5運用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學模式

多媒體信息技術(shù)具有集形、像、聲于一體，直觀、動感、形象、豐富、多彩等優(yōu)勢，為英語教學注入了新鮮血液并帶來了活力，它能將抽象的內(nèi)容具體化，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動，很容易實現(xiàn)情境教學。在英語教學中，有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學模式的必然選擇。教師在課堂上應(yīng)用信息化教學，對于提高教學效率，增強學生的學習積極性、主動性，提高學生的學習興趣等起著重要的作用。更重要的是用這種手段可以創(chuàng)造更多的學習方式，使學生通過信息化手段不斷滿足自身能力層次的需求。

2.6打造“雙師型”師資隊伍

高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保證。首先，高職院校要不斷引進既有較高理論水平、又有實踐能力的高素質(zhì)教學人才充實師資隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)當為教師創(chuàng)造更多實踐的機會，讓他們走出校園，走進企業(yè)。根據(jù)教師所學的專業(yè)分期分批到企業(yè)掛職實踐，了解企業(yè)經(jīng)濟活動的全過程及相關(guān)的業(yè)務(wù)技術(shù)需求，適應(yīng)學校英語教學要求。最后，必須嚴格教師隊伍管理，制訂相應(yīng)教師管理條例，采取激勵機制，獎罰分明，對優(yōu)秀教師進行獎勵，對平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘，學校也要為教師創(chuàng)造繼續(xù)教學、深造的機會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學人才。

3.結(jié)語

總而言之，高職院校在公共英語教學中必須結(jié)合市場需求，以適應(yīng)崗位實際需要為出發(fā)點，不斷在實踐中摸索，完善公共英語教學體系，最終以實用性英語教學為目標，全面提高學生的英語應(yīng)用能力，注重學生的能力與就業(yè)市場的對接，這樣才能擺脫目前的這種狀況，開創(chuàng)高職公共英語教學的新局面。

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