高中家庭教育與學校教育整合的必要性

鄧芳

多年來從事班主任工作，我接觸的家庭越來越多。面對形形色色的家庭，我深感家庭教育與學校教育有效結(jié)合對學生教育的重要作用。將家庭教育和學校教育有機融合起來，是教育工作者應(yīng)該思考并努力踐行的職責。實踐證明良好的家庭教育可以有效地促進學校教育的健康發(fā)展。

一、家校教育整合存在的問題

對于教育，很多人立刻想到的是學校，這種觀念給學校教育的發(fā)展帶來了嚴重的阻礙。家庭教育是搖籃教育，孩子從呱呱落地開始，時刻接受父母一言一行的影響，這種影響是一輩子的終身教育，可是有些家長在對待孩子的問題常過度包容，這樣很難使孩子樹立正確的人生觀、世界觀。一直以來，家長都一味地把學校教育看成是學生學習和成長的關(guān)鍵和唯一途徑，有些家長，甚至忽視了自己對孩子應(yīng)盡的責任以及家庭教育的重要作用。但作為教育工作者的我們清楚地知道學生的學習成長不單依靠學校的教育，家庭教育也至關(guān)重要。所以，我們有必要把學校教育和家庭教育有機整合起來，為學生打造一個完善的、良好的發(fā)展平臺。手機是很普通的聯(lián)系工具，家長為了學生聯(lián)系方便，都給孩子配備了手機，這小小的手機卻給老師帶來了無盡的麻煩。學生在課堂玩游戲，看電子小說，層出不窮，我多次說教也不管用，偶爾沒收了家長馬上就會過來“說情”。班里有一個家庭富裕的學生，使用的手機是最新的，上課經(jīng)常玩手機，被沒收過多次，我多次與其家長溝通，效果卻很不明顯。運動會前夕，他又在課上玩手機了，我還是像以前那樣沒收了他的手機。在運動會上，這個學生對我說：“老師，你要不把手機給我，我就打算再買一個，我媽已經(jīng)把錢給我了。”像這樣的事情，不是一件、兩件，而且這樣的事件還引起了不小風波，有的學生說老師這是做是違法行為，在網(wǎng)上謾罵，家長甚至幫著找律師。老師的說教、暫時性沒收手機等方法都沒能很好地解決學生在學校帶手機這個問題，一些學生由于不恰當?shù)厥褂檬謾C甚至嚴重影響了學業(yè)。對待這個問題，家長如果能和老師站在同一個位置進行思考，配合老師做好學生的思想工作，理解老師的良苦用心，一定會解決這個棘手的問題。

高中階段的學生家長分為以下幾類：一是客觀型家長，能夠正視孩子的缺點，積極配合學校共同教育，促進學生學習進步；二是替代型家長，承認錯誤，但卻不是讓孩子承認或承擔，而只是一味地自己承擔；三是理想型家長，活在自己所希望的世界里，孩子表面做的很好，按著父母的期望，熟不知孩子的真實情況。為什么現(xiàn)在的孩子什么都不想做，生活沒目標？為什么現(xiàn)在許多孩子學習挺好，但動手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學校是個乖娃娃，在家里卻成了小霸王？為什么現(xiàn)在許多孩子家庭條件很優(yōu)越，卻不愿意幫助他人呢？發(fā)生在學生身上的種種現(xiàn)象，不得不引起大家的深思。一些家長不愿意接受自己孩子的缺點，當你把真實情況告訴家長時，家長不僅不接受，還不斷掩飾，可以理解家長的心情，誰不希望自己的孩子好呢？誰不喜歡聽到夸獎孩子的話呢，可當老師診斷出“病情”了，家長也應(yīng)該接受并與老師配合“治療”啊，隱藏或不接受并不能真正解決實際問題。由于教學樓是新建成的，學校給每個班級分配了一定量的勞動，經(jīng)過商議我決定把勞動安排在周末，作為一次德育教育實踐活動。通知宣布后，當天晚上我就接到一位家長的電話，說他的孩子周六可能要生病，所以想請假不去勞動。聽到這話，我都不知道怎么回答了，可能要生病，真讓人難以理解。我說，好吧，既然這次這么巧，那就在家休息吧。放下電話后，讓我想到了很多；記的小時候大家圍在一起勞動，干的不亦樂乎，一個個臉上都變成了花臉，回家后才感覺到累，每次勞動及各項活動都變成了生活中的美好回憶。可現(xiàn)在的孩子是怎么了？在家中很少干活，學校組織的勞動也是有限的，很多孩子什么都不會干，家長覺得只要學習上去了，就什么都上去了，這樣的教育理念可行嗎？

二、家校教育融合促學生發(fā)展

家庭教育既是基本教育，又是終身教育，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。孩子的思想品德、行為習慣、意志品格和學習能力等方面的形成都離不開家庭教育，家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境都會對孩子的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。家長作為教育的當事人，應(yīng)該提高自身的認識，言傳身教。學校教育是學生一生中最重要的受教育階段，是學生掌握科學文化知識、塑造高尚道德品質(zhì)的重要陣地，學校是培養(yǎng)人才的搖籃。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以教育實踐為重點，及時反饋，找出孩子的差距，再教育，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。家長與老師的互訪，是家長與老師溝通的理想方式。作為學校應(yīng)有計劃地精心組織班主任老師、授課教師進行家訪。學校要制定出相應(yīng)的管理制度，定期檢查家訪紀錄，交流家訪經(jīng)驗。老師家訪主要了解學生在家里的表現(xiàn)，向家長匯報學生的在校表現(xiàn)，向家長反映學生情況，應(yīng)本著關(guān)心、愛護學生的教育思想，一分為二，實事求是，充分肯定學生的優(yōu)點，有策略地指出缺點，切忌不宜語言過激，要讓家長能接受，肯接受，易接受，這樣才能配合老師做好學生的思想工作。

家庭參與學校教育形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標志。家庭教育所具有的特殊功能,是學校教育和社會教育所不能代替的。只有實現(xiàn)家庭教育和學校教育的有機結(jié)合,建立全社會共同育人的大教育體系,育人環(huán)境才能得到進一步優(yōu)化,全面提升民族素質(zhì)的宏偉教育工程才有可能完成。

（責任編輯 史玉英）