英語(yǔ)課堂講解藝術(shù)化淺探

刁治洪

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0074-01

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解、對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的掌握，英語(yǔ)教師是否善于運(yùn)用英語(yǔ)課堂講解藝術(shù)與學(xué)生溝通就顯得非常重要。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，而不是演繹、推導(dǎo)，它離不開英語(yǔ)教師的科學(xué)的分析講解，因此，“茶壺裝湯圓——有貨倒不出”的人是當(dāng)不好英語(yǔ)教師的。那么，作為一名英語(yǔ)教師，要提高課堂講解的有效性，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一、英語(yǔ)課堂講解的基本原則

1.教師講解應(yīng)做到清楚簡(jiǎn)潔，條理分明，幽默風(fēng)趣和通俗易懂。英語(yǔ)教師在課堂講解中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，把復(fù)雜的知識(shí)講得簡(jiǎn)單化，把紛亂的知識(shí)歸納得條理化，把深?yuàn)W的知識(shí)分析得通俗化。

2.教師說(shuō)話是為了向?qū)W生傳達(dá)思想，因此，內(nèi)容是第一位的，不應(yīng)該為了風(fēng)趣而影響了意思的傳達(dá)。

3.注意聽者的身份，是水平高的學(xué)生還是差生，是全班還是個(gè)別人，對(duì)什么人說(shuō)什么話。

4.要研究說(shuō)什么，怎么說(shuō)，何時(shí)說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)和在哪里說(shuō)的問(wèn)題。

5.教師不愛說(shuō)話不妥，但話太多，不斷重復(fù)，容易讓學(xué)生感到厭煩。

二、英語(yǔ)課堂講解的具體實(shí)施

1.解釋詞語(yǔ)用單詞釋義。英語(yǔ)新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是詞匯量大，考試對(duì)詞匯要求較高。英語(yǔ)教師常告誡學(xué)生“得詞匯者得天下”足以體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。解決詞匯問(wèn)題也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一。詞匯的教學(xué)可以采用以下方法:

(一)在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯講解

我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子,語(yǔ)境結(jié)合起來(lái),應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法。在語(yǔ)境中猜測(cè)詞義是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必需具備的能力。

（二）構(gòu)詞法講解

英語(yǔ)詞匯量龐大,浩如煙海,但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞, 轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能。為此,在詞匯教學(xué)中,我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。

（三）同根詞的聯(lián)系

1.同根詞又稱同根同源詞，是指詞根相同的一類詞。不論從形式上還是從意義上，它們之間都有一定的聯(lián)系。只要先掌握詞根，加以對(duì)比，既能提高記憶單詞的效率，又能進(jìn)一步構(gòu)成新詞，擴(kuò)大詞匯量。

2.一個(gè)意思用多種表達(dá)。在某些重點(diǎn)詞匯或句型學(xué)習(xí)方面，表達(dá)基本相同的意思，往往有多種表達(dá)手段。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生熟悉語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言。

3.言簡(jiǎn)意賅，例證說(shuō)明。在英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)中，教師要善于把復(fù)雜、紛亂、深?yuàn)W的知識(shí)講解得簡(jiǎn)單化、條理化、通俗化，并且要注意抓重要考點(diǎn)。例證不求多，只求精。

4.一針見血。英語(yǔ)教師在課堂講解教學(xué)中還要善于把某些看似沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

5.講究節(jié)奏，富有感情。當(dāng)然，英語(yǔ)教師要提高課堂講解藝術(shù)，除了具備扎實(shí)的基本功以外，還要注意語(yǔ)言表達(dá)技巧。一個(gè)優(yōu)秀的、懂得課堂講解藝術(shù)的英語(yǔ)教師，一定會(huì)特別注重這一點(diǎn)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，語(yǔ)言材料的篇幅加長(zhǎng)，語(yǔ)句更加復(fù)雜，考試要求更高等諸多因素都在一定程度上使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不如開始階段那么濃厚。對(duì)此，英語(yǔ)教師在課堂講解中，要是不講究說(shuō)話節(jié)奏，一節(jié)課一個(gè)節(jié)奏，死板板地站在講臺(tái)上，平鋪直敘地說(shuō)話，沒(méi)有感情，學(xué)生很快就會(huì)失去聽課的興趣，日久生厭，這必然導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，進(jìn)而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。心理學(xué)認(rèn)為：注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。” 因此，我在英語(yǔ)課堂講解教學(xué)中，非常注重講解要有快有慢，聲音有高有低，該強(qiáng)調(diào)的時(shí)候提高音量，以引起學(xué)生的注意。比如，我在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，一定要用標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語(yǔ)給學(xué)生做示范朗讀，其間自然要做到語(yǔ)音純正，語(yǔ)速適中，停頓自然，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。同時(shí)，我還不時(shí)地離開講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中去。這不僅可以縮短師生的空間距離和心理距離，促進(jìn)師生情感交流，而且也能提醒部分精力不集中的同學(xué)認(rèn)真聽講。當(dāng)然，走到學(xué)生中去時(shí)，還要做到左右通道都要去，講解時(shí)一定要面對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生，不要太長(zhǎng)時(shí)間站在一處不動(dòng)，不要用書擋住自己說(shuō)話的聲音。

6.適當(dāng)板書。英語(yǔ)教師在課堂講解時(shí)，也要像理科老師講題那樣，逐條推理，環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏。每節(jié)課都要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)，教師在講解較難或較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該使用一定的板書。我認(rèn)為盡管目前高中英語(yǔ)教師大量使用了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，但一、兩句精要的板書勝于口頭說(shuō)十句話。

總之，英語(yǔ)教師要提高課堂講解效果，不僅要努力提高講解藝術(shù)，還要努力提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、 漢語(yǔ)表達(dá)能力。努力做到一開口，就能吸引學(xué)生的注意力，就能在學(xué)生的心中燃起求知的火焰，講解問(wèn)題能說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)深刻。這是教學(xué)的需要，教師的職責(zé)。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)該具有廣播員的口齒，律師的辯才，相聲演員的幽默和演講家的激情。