以生為本,張揚(yáng)個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)

許強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性是現(xiàn)代教育理論的人才觀。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀和人才觀，使學(xué)生成為具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人呢？以下是我在探索過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

一、尊重學(xué)生，以生為本

發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提條件是教師觀念的真正轉(zhuǎn)變，教師不再把課堂看做是“灌”知識(shí)給學(xué)生的地方，不再把教師看作是權(quán)威的代表，不再認(rèn)為學(xué)生是“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)”的對(duì)象，而應(yīng)把課堂看做是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看做是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人。美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往?！苯處熞獙W(xué)會(huì)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。在課堂上要記住多用一些禮貌用語(yǔ)：“能把你讀懂的地方告訴大家嗎？”“請(qǐng)你來(lái)幫助他?！薄拔蚁嘈琶恳晃煌瑢W(xué)都能做好！”……要讓“注意聽(tīng)講，不許插嘴！”“發(fā)言必須先舉手！”從語(yǔ)文課堂上銷聲匿跡。

二、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)體體驗(yàn)

語(yǔ)文教材大多是文字兼美的選文，課文里有鮮明生動(dòng)的形象，凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。我們應(yīng)該讓學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。因此，一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該傾注教師真摯的感情，讓教師、學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，使課堂教學(xué)充滿生命的活力，此時(shí)學(xué)生的感情、人格才會(huì)受到感染，情操也才能得到陶冶，他們的愛(ài)、恨才會(huì)自然流露，個(gè)性也才能得到體現(xiàn)。教師要善于利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文課變得情趣盎然，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的感受。教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓他們自覺(jué)地拿起書(shū)本閱讀、體驗(yàn)；其次，通過(guò)過(guò)去和現(xiàn)在的大瀑布的圖片、文字對(duì)比，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)；最后，我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)葬禮情境，讓學(xué)生身臨其境，把自己學(xué)習(xí)課文后的獨(dú)特體驗(yàn)、感受、想法，通過(guò)演講的形式自我展示出來(lái)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

語(yǔ)文課姓語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課姓小。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，首先就要夯實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)《特殊的葬禮》這一課時(shí)，我首先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、枯竭、生命垂危、奄奄一息”。這些詞語(yǔ)中前四個(gè)是形容過(guò)去瀑布的壯觀景象，后三個(gè)詞語(yǔ)是形容現(xiàn)在的瀑布的。復(fù)習(xí)這些詞語(yǔ)為學(xué)生體會(huì)大瀑布的悲劇奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注重學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、字義的學(xué)習(xí)，特別是方法的掌握。我設(shè)計(jì)了生字“竭”的復(fù)習(xí)：同學(xué)們，你們是如何記住它的？如何寫(xiě)好它的？這樣，學(xué)生掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)了生字，發(fā)展了個(gè)性?？v觀整課教學(xué)，我自始至終都讓學(xué)生抓住具體的語(yǔ)言文字，通過(guò)自己的朗讀感悟體驗(yàn)，獲得獨(dú)特體會(huì)。

四、優(yōu)化過(guò)程，發(fā)展個(gè)性

1.優(yōu)化教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴(kuò)展?！短厥獾脑岫Y》一文圍繞巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布葬禮儀式的特殊事件，回顧了這條瀑布由“雄偉景觀”到“不辭而別”的變化過(guò)程，表現(xiàn)了人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球，避免悲劇重演的決心。文章描寫(xiě)生動(dòng)，對(duì)照分明，因此在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)大瀑布過(guò)去和現(xiàn)在的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀感悟，圖片、錄像展示，給學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生很自然地對(duì)課文有了自己的感悟。另外，教學(xué)時(shí)，我特別注重讓學(xué)生自我朗讀感悟，先從語(yǔ)言文字中感悟，而不是先讓學(xué)生看圖或錄像，這樣就給了學(xué)生自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。這節(jié)課上，我采用了多種學(xué)習(xí)方式，其中就有小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作就是根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一起合作交流學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)時(shí)，我適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，一共安排兩次：一是在討論瀑布之所以成為現(xiàn)在這樣的原因時(shí)，學(xué)生在自我進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流。這為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)集思廣益的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生更深刻地理解課文。二是在演講前，為每一位學(xué)生都提供一次展示自我的機(jī)會(huì)。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

每一次作業(yè)都是一次學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。豐富多彩的作業(yè)能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)完這課后，我沒(méi)有出幾道機(jī)械的題目讓學(xué)生統(tǒng)一完成，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇作業(yè)，可以是朗讀課文，可以是為環(huán)保設(shè)計(jì)公益廣告，可以進(jìn)行一次有意義的調(diào)查……學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)。