關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張曉艷

教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種接受并加工文字信息的復(fù)雜的心智活動(dòng)，閱讀過程實(shí)際上是閱讀主體用大腦進(jìn)行認(rèn)知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的思維過程。關(guān)于閱讀教學(xué)，仁者見仁，智者見智。我有幸聆聽眾多小學(xué)語文教師的課，再加上對(duì)相關(guān)資料的潛心閱讀和自身的實(shí)踐，有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和同仁交流。

一、語文教學(xué)應(yīng)該是“對(duì)話的語文”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”要實(shí)現(xiàn)真正意義的對(duì)話，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)文本內(nèi)容爛熟于心，知情、悟文、明理。比如，在執(zhí)教季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，我注意抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩個(gè)感嘆句，走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行品讀。學(xué)生熟讀文本之后，我又讓學(xué)生分角色表演小學(xué)生、的士司機(jī)、房東太太和季羨林先生，讓“季先生”對(duì)不同人物進(jìn)行采訪，感悟“人人為我，我為人人”的淳樸民風(fēng)。課尾，我又安排學(xué)生寫一手小詩，概括文章的主要內(nèi)容，并出示我的作品進(jìn)行比照。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本，以及編者和教師有意義的對(duì)話。

二、情感也是一種課程資源

“沒有感情的思想也能發(fā)光，但不能放熱”。教師在教學(xué)中入情、入神、入境，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，真正打動(dòng)學(xué)生。這里的“情感”既可以是聲情并茂的朗讀，又可以是教師一個(gè)溫暖的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)深情的微笑。教師的一舉手一投足都蘊(yùn)含著無聲的情感。教師的愛可以讓學(xué)生如浴甘霖，如沐春風(fēng)。“親其師，信其道”，語文教師要充分利用情感資源，使語文教學(xué)做到以情激情，實(shí)現(xiàn)共贏。

由于性格使然，我比較喜歡感情色彩比較濃的作品，更喜歡聽教師聲情并茂的課堂演繹。在全市小學(xué)語文賽課活動(dòng)中，齊樹杰老師的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》給我留下了很深的印象。

課始，齊老師讓學(xué)生“談?wù)勛约旱男腋！?，看似漫不?jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)具。走進(jìn)一個(gè)孩子的心中，傾聽一個(gè)孩子的呼聲，并且用心呼喚：“救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”開始是一個(gè)孩子，接著是前兩排，然后是全班呼吁，孩子的心由開始時(shí)的溫暖陡轉(zhuǎn)直下，沉浸在小作者的悲痛之中。

“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”學(xué)生快速瀏覽課文。一個(gè)問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，一個(gè)問題，就總結(jié)了全篇。更難能可貴的是，齊老師沒有淺嘗輒止，而是用“之所以……是因?yàn)椤蓖暾硎?，?xùn)練了學(xué)生綜合概括的能力，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)。

“雷麗的父親是怎樣一個(gè)人？”此刻要求學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)品味。然后抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行交流，“深情”，體現(xiàn)了“舍不得”，齊老師適時(shí)指導(dǎo)“讀出那種舍不得”，學(xué)生深情朗讀，讀出了千萬個(gè)“舍不得”，此刻，仿佛每一個(gè)人都是雷麗，那種依依惜別，那種萬千的愁緒，被師生演繹得淋漓盡致。接著又抓住“本來……卻……”和“既是……又是……”，更加深了對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)，爸爸的形象也變得越來越清晰，越來越高大。

“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”，這一段的處理更是讓人嘆為觀止。齊老師配樂引讀，女生接讀，男生接讀。面對(duì)同一種場(chǎng)景，男女學(xué)生的感受是不同的，齊老師關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化解讀?！耙粍e兩年，多少次日思夜盼，多少個(gè)朝思暮想，多少次魂?duì)繅?mèng)繞，可是等來的卻是……”這怎能不讓人痛徹心扉。齊老師圍繞著文本，進(jìn)行真情演繹，真情對(duì)話，讓所有人都沉浸在極度的傷痛之中。

“痛定思痛，化悲痛為力量”，面對(duì)“世界并不太平的現(xiàn)狀”，為了千萬個(gè)母親，為了千萬個(gè)孩子，為了千萬個(gè)妻子，“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”“讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！”一切都顯得那么水到渠成，一切都那么天衣無縫。

整節(jié)課，無論是聽課的學(xué)生和參與活動(dòng)的教師，都被深深吸引了。

三、默讀也很重要

在語文課堂中，聲情并茂地朗讀固然重要，但默讀也很重要。新課標(biāo)是這樣規(guī)定的：“第一學(xué)段是學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段是初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀；第三學(xué)段是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！睆恼n標(biāo)可以看出，不同年級(jí)，對(duì)默讀的要求不同。但從另一個(gè)方面可以看出，默讀很重要。在語文課堂中，既需要“書聲瑯瑯”，又需要“含英咀華”。學(xué)生默讀時(shí)，才能有足夠的時(shí)間和空間獨(dú)立思考，思想才能沉淀下來?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶……”，而實(shí)現(xiàn)這些，默讀很重要。

四、語文課要上出語文味

語文課要有語文味，就要做到以語言運(yùn)用為中心，提高學(xué)生聽說讀寫書能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要善于抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)和朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，重讀書，重感悟，重思考，重表達(dá)。我在《自己的花是讓別人看的》這節(jié)課時(shí)，抓住“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”兩個(gè)詞讓學(xué)生進(jìn)行感悟，引導(dǎo)學(xué)生說開去。學(xué)生說了很多詞語：“五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，百花爭(zhēng)艷，鳥語花香……”一人一詞，幾十個(gè)寫花的詞語脫口而出。讓學(xué)生聽讀錄音，閉上眼睛想一想：“你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？”學(xué)生們個(gè)個(gè)妙語連珠。在感悟德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界時(shí)，我提醒學(xué)生：“還可以怎樣表達(dá)這樣的境界。”學(xué)生紛紛發(fā)言：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！薄芭c人方便，與己方便?！薄袄衔崂弦约叭酥??！?/p>

五、語文教師也要“錙銖必較”

聽過一節(jié)語文課《向往奧運(yùn)》，老師找到三名同學(xué)，把文章的七段內(nèi)容讀完了。然后重點(diǎn)解決了生詞，對(duì)一些難字的寫法給予了提示，對(duì)詞語的解釋也一一地落實(shí)了（由于學(xué)生手頭的工具書比較少，因此老師集中解決字詞問題），課文中有一個(gè)詞語“錙銖必較”，老師給出了解釋：“形容做事一絲不茍，非常認(rèn)真?！蔽腋杏X處理得不太到位。課后交流時(shí)，我問講課老師，“錙、銖”分別是什么意思？該教師語塞。

說句心里話，我當(dāng)時(shí)也只知道“錙、銖”應(yīng)該是表示重量的單位，具體意思也不要太清楚。聽了這位老師的課，我才想起來“錙銖必較”，回來查字典，“錙”：古代重量單位，相當(dāng)于一兩的四分之一；“銖”：古代的重量單位，相當(dāng)于一兩的二十四分之一。

由此可見，語文教師要“錙銖必較”，課前準(zhǔn)備一定要充分，認(rèn)真研讀每個(gè)字，大聲朗讀三遍課文（這是特級(jí)教師于永正的做法），對(duì)文本內(nèi)容爛熟于心，只有這樣，才能駕輕就熟，課堂上才能做到游刃有余。