學(xué)前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題探討

杜麗娜

［摘 要］美術(shù)教育是幼兒理想的美好展現(xiàn),隨著幼兒美術(shù)教育改革的進(jìn)行,教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐都發(fā)生了明顯的改變,但是仍然存在一些問(wèn)題。只有清晰地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法,才能使美術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文從在學(xué)前兒童教育中開(kāi)展美術(shù)教育的作用出發(fā),結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀,對(duì)如何改善美術(shù)教育進(jìn)行了分析。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前兒童；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

［中圖分類(lèi)號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）31-0116-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出要樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新型的藝術(shù)教育,還指出各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透,通過(guò)這種活動(dòng),可以促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的和諧發(fā)展。藝術(shù)教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,對(duì)幼兒的發(fā)展有著特殊的意義,美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)方面,其發(fā)揮的作用自然也是非常重要的。

1 對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展美術(shù)教育的目的和作用

1.1 美術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中的目的

首先是為了提高學(xué)前兒童的美術(shù)素養(yǎng)。兒童的美術(shù)素養(yǎng)關(guān)系著他們對(duì)生活環(huán)境中美好事物的感知和欣賞,關(guān)系著他們對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作中的想象和展現(xiàn),關(guān)系著他們對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作的表達(dá)和評(píng)判,成為他們感知美的重要決定因素。因此,開(kāi)展美術(shù)教育非常必要。其次是對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)啟蒙。學(xué)前兒童的美術(shù)教育具有啟蒙意義,可以使兒童對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,并通過(guò)美術(shù)展現(xiàn)自己的思維和感情。這一階段的美術(shù)教育決定著兒童對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度,及其以后從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握,是基礎(chǔ)性的美術(shù)教育。再次是為了明確學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)。學(xué)前兒童的美術(shù)教育目標(biāo)首先要向教育總目標(biāo)看齊,充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能,使兒童建立自信,形成合作、友好、團(tuán)結(jié)的意識(shí)和能力,促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。另外,還要注重兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),如感知并發(fā)現(xiàn)生活中的美,可以在美術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的情感,可以用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),抒發(fā)自己的感情,認(rèn)識(shí)美術(shù)工具并掌握其基本用法。

1.2 學(xué)前兒童開(kāi)展美術(shù)教育的作用

兒童美術(shù)教育家羅恩?菲德在《創(chuàng)造與心智成長(zhǎng)》中指出：“美術(shù)教育并不是教人畫(huà)畫(huà),通過(guò)造型訓(xùn)練,促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。”可見(jiàn),美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童的作用是綜合性、全方面的,不僅局限于向幼兒傳遞美術(shù)知識(shí),更重要的是對(duì)他們進(jìn)行人生教育,讓他們學(xué)會(huì)欣賞,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,培養(yǎng)健康的人格,使身心得到健康發(fā)展。

(1)培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。藝術(shù)教育的目的在于引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)美和欣賞美,而美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一種,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的美感,使他們形成審美觀具有重要作用。學(xué)前兒童對(duì)美的感受具有直觀性,雖然他們的認(rèn)識(shí)還比較膚淺,但是已經(jīng)具備了審美感覺(jué)。他們喜歡色彩艷麗、造型夸張的事物,為此,我們可以利用周?chē)纳瞽h(huán)境來(lái)啟發(fā)他們對(duì)美的欣賞。如帶領(lǐng)孩子們到郊外放風(fēng)箏,教給他們堆雪人,帶他們撿落葉做標(biāo)本等,利用自然界的事物為他們營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓周?chē)挛锏拿栏谢瘜W(xué)生,讓他們對(duì)美更感性,并通過(guò)形式多樣的美術(shù)活動(dòng)讓他們把美的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來(lái),如繪畫(huà)、拼圖等,讓他們?cè)诳鞓?lè)中創(chuàng)造美好。

(2)培養(yǎng)幼兒的自然個(gè)性。赫伯里德曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性,順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！泵佬g(shù)教育可以直觀展示幼兒的心靈感受,培養(yǎng)幼兒的個(gè)性,通過(guò)這種直觀的視覺(jué)藝術(shù)讓兒童在快樂(lè)中感受成功,可以說(shuō),美術(shù)教育為幼兒提供了最佳的表現(xiàn)自我的形式。幼兒的思維簡(jiǎn)單,他們總能根據(jù)自己的想象來(lái)表達(dá)自己的想法,繪畫(huà)內(nèi)容豐富,雖然繪畫(huà)的線(xiàn)條不規(guī)則,甚至畫(huà)面凌亂,但卻準(zhǔn)確表達(dá)了他們的想法和對(duì)事物的愛(ài)憎分明。繪畫(huà)中傾注了兒童的感情,面對(duì)自己的繪畫(huà)總能說(shuō)出自己的想法,雖然大人不一定能看懂,但是這是他們內(nèi)心的直接表達(dá)。所以,我們要善于從兒童的角度去思考問(wèn)題,用兒童的眼光去欣賞美,多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)作,不要給他們規(guī)定條條框框,深究其畫(huà)的質(zhì)量,相反要從他們的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美,這樣,他們才能更自信、更快樂(lè)。

(3)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),美術(shù)教育的目的不在于培養(yǎng)技藝高超的藝術(shù)家,而是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,每個(gè)兒童都是充滿(mǎn)天真和童趣的,都具有得天獨(dú)厚的創(chuàng)造才能,他們好奇心強(qiáng),對(duì)于每個(gè)事物都能問(wèn)幾個(gè)為什么,總的來(lái)說(shuō),可以從以下幾方面培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力：一,積累創(chuàng)作素材,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。幼兒的美術(shù)表現(xiàn)是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,通過(guò)創(chuàng)造條件,構(gòu)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以讓幼兒積累更多的創(chuàng)作素材、總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),如繪畫(huà)的主題是花時(shí),提前讓他們進(jìn)行觀察,討論花的顏色、形狀、種類(lèi),從而在繪畫(huà)中更好地展現(xiàn)出來(lái)。二,營(yíng)造寬松自由的教育環(huán)境。鼓勵(lì)兒童把看到想到的事物描繪出來(lái),在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)造力就會(huì)逐漸豐富起來(lái)。如先讓他們聽(tīng)一段歡快的兒歌,然后再讓他們進(jìn)行繪畫(huà),有的描繪田野,有的描繪天空,有的描繪森林。可見(jiàn),幼兒的想象就在繪畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)。三,鼓勵(lì)合作繪畫(huà)。合作繪畫(huà)的作品不僅是兒童們集體智慧的結(jié)晶,而且可以讓他們借鑒其他人的創(chuàng)作手法,積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),豐富自己的想象力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因?yàn)橥g人更能理解同齡人的想法,而且記憶深刻,也更容易應(yīng)用于創(chuàng)作。四,不輕易打擾兒童的創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)時(shí),教師總是擔(dān)心他們不會(huì)畫(huà),就拿起優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示和解說(shuō),試圖開(kāi)啟幼兒的想象力,但是這樣做不僅對(duì)兒童不利,反而會(huì)適得其反,因?yàn)橛泻芏嗪⒆右苍S正沉浸在自己的想象中,被教師打斷后,想象的思維很難繼續(xù),也就是說(shuō)孩子的創(chuàng)造力被我們毀滅了。因此,要給他們充分的自由,在繪畫(huà)中慢慢摸索和感受。

(4)完善幼兒的人格。美術(shù)教育為兒童的人格發(fā)展提供了有利的條件,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),繪畫(huà)是一種歡快、愉悅的游戲,在這一過(guò)程中,他們可以體會(huì)到成功的愉悅或者失落的傷心,使他們的心情變化和心理感受通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái),這樣的感情宣泄對(duì)他們的心理具有調(diào)整作用,有助于使他們調(diào)整不良心態(tài),調(diào)整好心情,積極地投入到正常的生活中來(lái),以良好的心態(tài)面對(duì)困難。

2 學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

縱觀學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀,我們可以看出,雖然美術(shù)教育是提高兒童藝術(shù)品位的有效課程,但是仍然存在很多問(wèn)題,下面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1 教育目標(biāo)方面

在美術(shù)教育的目標(biāo)方面,存在兩個(gè)方面的誤區(qū),一方面是把美術(shù)教育看做傳授技藝的教育,認(rèn)為孩子們只要畫(huà)出一幅圖畫(huà)或完成一個(gè)拼圖就算完成了任務(wù),過(guò)于注重孩子的技能培養(yǎng),把技巧的掌握當(dāng)做主要任務(wù),畢竟玩兒是孩子的天性,不能過(guò)早地把他們束縛在技能掌握的牢籠中。另一方面是忽略了美術(shù)教育的本質(zhì),單獨(dú)把它作為德育的手段,美術(shù)教育沒(méi)有形成獨(dú)立的教育體系。美術(shù)教育本身是一個(gè)功能多面的教育系統(tǒng),對(duì)兒童實(shí)施德育是其一個(gè)方面,但不能忽視其本質(zhì)功能,即培養(yǎng)兒童的欣賞能力和審美素質(zhì),幫助他們用美的視角來(lái)看世界。

2.2 教學(xué)內(nèi)容方面

在兒童創(chuàng)作的作品當(dāng)中,無(wú)論是形態(tài)各異的動(dòng)物形象,還是動(dòng)作各異的人物形象,我們可以看出其中帶有明顯的模仿傾向。當(dāng)然,兒童把認(rèn)識(shí)到的事物轉(zhuǎn)化到自己頭腦中,再通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái),是一個(gè)緩慢的過(guò)程,但是在這一過(guò)程中,教師和家長(zhǎng)往往會(huì)起到反作用,通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作暗示強(qiáng)硬地把他們的想象毀滅,讓他們朝著自己引導(dǎo)的方向發(fā)展,這樣,兒童的模仿能力增強(qiáng)了,但是他們的思想?yún)s被禁錮了,喪失了探索的興趣。

2.3 教學(xué)方法方面

在教學(xué)方法上,灌輸教育仍然占主要地位,美術(shù)教育中,教師總是陳列出圖畫(huà)或圖形讓兒童模仿,稍有不足就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行糾正,導(dǎo)致最終培養(yǎng)出的學(xué)生的思維都是一個(gè)模式,沒(méi)有自我的創(chuàng)造和想象,磨滅了孩子的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

3 對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施美術(shù)教育的探索

3.1 全面培養(yǎng)兒童的審美心理

美術(shù)教育豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式可以為兒童提供充分的審美體驗(yàn),完善他們的審美心理構(gòu)建,審美心理是通過(guò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式來(lái)讓人們接受,最后沉淀到人們的心理形成審美結(jié)構(gòu)的整體系統(tǒng)。美術(shù)教育有助于兒童形成系統(tǒng)化的審美感知,熏陶他們的藝術(shù)情操,在審美的環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展完善的審美心理結(jié)構(gòu),成為創(chuàng)造美的人。從這種角度來(lái)說(shuō),美術(shù)教育就是一種塑造美、創(chuàng)造美的教育,對(duì)于培養(yǎng)兒童的審美能力和對(duì)美的創(chuàng)造力具有重要作用。

3.2 以美術(shù)教育活動(dòng)為原則,系統(tǒng)設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)

在學(xué)前兒童的美術(shù)教育活動(dòng)中,美術(shù)教育常常沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能,研究分析發(fā)現(xiàn)其原因在于對(duì)其教育實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不充分,把美術(shù)教育的內(nèi)容和形式割離開(kāi)來(lái),如常常關(guān)注繪畫(huà)內(nèi)容的豐富與否和主題的鮮明程度,而忽視了對(duì)教學(xué)手法的掌握,常常用模仿作為教學(xué)的主要手段,造成兒童的思維陷入程式化的僵局。在對(duì)幼兒進(jìn)行的美術(shù)教育中,要始終注意把形狀、顏色、構(gòu)成等基本要素作為教育的中心,培養(yǎng)他們的認(rèn)知和感覺(jué)把握,增加對(duì)繪圖表現(xiàn)力的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的目的是,教會(huì)他們熱愛(ài)生活,善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,形成健康的人格,充實(shí)全面地發(fā)展。美術(shù)繪畫(huà)已經(jīng)成為兒童表達(dá)感情的一種語(yǔ)言,就像一面鏡子一樣,他們的每一個(gè)作品都折射出內(nèi)心的愿望和情感。因此,教師要善于利用美術(shù)教育把握兒童的心理狀態(tài),不能以成人的角度來(lái)看問(wèn)題,一味地引導(dǎo)孩子們模仿,這樣只會(huì)使他們喪失創(chuàng)造力和自主性,應(yīng)該給他們更多發(fā)揮天性的機(jī)會(huì)。教師要多注意繪畫(huà)中所傳達(dá)出的信息,然后利用這一手段,對(duì)兒童進(jìn)行教育,通過(guò)美術(shù)教育的技能教育和積極意義的發(fā)揮,使兒童們都能得到健康的發(fā)展。

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