論體育教師的說(shuō)課技能與培養(yǎng)

李啟迪 宋雪青 邵偉德

近年來(lái)“說(shuō)課”一詞頻繁出現(xiàn)在體育教師招考、體育教師業(yè)務(wù)類評(píng)比等活動(dòng)中，足以說(shuō)明它已成為體育教研活動(dòng)中的一種重要形式，也是體育教師培養(yǎng)中一種重要、有效的技能訓(xùn)練方法，更是體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施。

職前教育中的師范生是未來(lái)的體育教師，說(shuō)課技能的培養(yǎng)是初步的，也是很重要的內(nèi)容。職后體育教師的說(shuō)課則經(jīng)常用于體育教師之間的相互交流與研討，目前已在體育教學(xué)實(shí)踐工作中大量試用。職前師范生與職后體育教師說(shuō)課技能的培訓(xùn)形式有一定的差異性：職前師范生說(shuō)課時(shí)要求師范生或應(yīng)聘者在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委教師或其他聽眾，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)構(gòu)想及其理論依據(jù)。在說(shuō)課過程中還可能要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要邊說(shuō)課邊進(jìn)行板書，評(píng)委則根據(jù)師范生的說(shuō)課表現(xiàn)與板書情況，判斷師范生的教學(xué)技能水平是否達(dá)到能夠承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；在時(shí)間允許的情況下，評(píng)委還將作精要的點(diǎn)評(píng)分析，以幫助師范生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快熟悉并適應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作；而職后體育教師說(shuō)課主要的目的是用于開課、磨課、研討與交流，因此說(shuō)課可以更為簡(jiǎn)潔，不需要板書，備課稿也可以簡(jiǎn)單化等。本文針對(duì)職前師范生與職后體育教師的說(shuō)課技能培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。

一、說(shuō)課與說(shuō)課技能

“說(shuō)課”是體育教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、教師或其他聽眾闡述自己的體育課堂教學(xué)構(gòu)想及其設(shè)計(jì)過程。職后教師的說(shuō)課則用于體育教師之間的交流與研討。

“說(shuō)課技能”是指職前師范生或體育教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言，也可借助圖示、媒體向評(píng)委展示體育課的教學(xué)理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出來(lái)的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)行為方式。

說(shuō)課要成為一種技能，需要具備以下幾個(gè)條件：（1）說(shuō)課技能是一種綜合性的行為方式。即包含行為主體對(duì)外界發(fā)揮作用或發(fā)生影響的動(dòng)作系統(tǒng)，包括說(shuō)話、書寫、形體動(dòng)作和心智活動(dòng)等。（2）說(shuō)課技能與一般技能一樣，具有一定的熟練性特點(diǎn)。這種熟練性主要表現(xiàn)為目的性、自動(dòng)性和嫻熟性。（3）說(shuō)課技能是行為主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的并通過訓(xùn)練或練習(xí)形成的。說(shuō)課技能是一個(gè)逐漸培養(yǎng)、形成與發(fā)展的過程，也是從初級(jí)技能向技巧性技能發(fā)展的過程。（4）說(shuō)課技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。說(shuō)課技能的形成不僅僅要通過外在的練習(xí)和訓(xùn)練，更需要行為主體不斷自主反思、實(shí)踐體悟，說(shuō)課技能最終可體現(xiàn)為機(jī)智應(yīng)變的教育智慧和成熟的教學(xué)風(fēng)格。

二、說(shuō)課技能形成的步驟

說(shuō)課技能既是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，那么它必然可分解為幾個(gè)主要的步驟與環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)包含幾個(gè)層面的內(nèi)容與關(guān)系：技能與知識(shí)的關(guān)系；技能與實(shí)踐的關(guān)系；技能與手段的關(guān)系；技能與技巧的關(guān)系。根據(jù)這幾個(gè)重要的內(nèi)容與關(guān)系，說(shuō)課技能的培養(yǎng)具體可分為四個(gè)步驟：說(shuō)課知識(shí)儲(chǔ)備、說(shuō)課的初步實(shí)踐、說(shuō)課技能提升、說(shuō)課技能形成。

（一）說(shuō)課的知識(shí)儲(chǔ)備

1．明確說(shuō)課的意義與作用

說(shuō)課既與備課不同，也與上課各異。首先備課是說(shuō)課的基礎(chǔ)，換句話說(shuō)，說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有很好的備課，要說(shuō)好課將成為一句空話；其次，說(shuō)課不是按部就班地翻讀備課的教案，而是在對(duì)教案進(jìn)行嚴(yán)格梳理的基礎(chǔ)上，按一定的順序、節(jié)奏，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精說(shuō)課的理念、設(shè)計(jì)思路和操作過程，主要的目的就是讓聽者在較短的時(shí)間內(nèi)明白課的設(shè)計(jì)者的主要意圖、方法與操作模式等。因此，在備課的基礎(chǔ)上，說(shuō)課者要學(xué)會(huì)提煉，并注意說(shuō)課的各種技巧，才能把課說(shuō)好。

說(shuō)課與真實(shí)上課也是不同的，主要的區(qū)別有：（1）在“說(shuō)課”過程中，沒有學(xué)生的直接參與，只有幾個(gè)評(píng)委或觀眾，也就是說(shuō)整個(gè)過程都是教師自導(dǎo)自演；（2）“說(shuō)課”是上課整個(gè)過程中“精說(shuō)”，上課則是整個(gè)過程的實(shí)際演示；（3）“說(shuō)課”只說(shuō)不練，而上課則說(shuō)、教、練相結(jié)合。因此，“說(shuō)課”說(shuō)得好并不一定是上課上得好，上課上得好并不一定說(shuō)課說(shuō)得好，其各自的要求與標(biāo)準(zhǔn)不同。

2．明確說(shuō)課的要點(diǎn)

說(shuō)課要點(diǎn)存在著各種的說(shuō)法，有“五說(shuō)”“七說(shuō)”“八說(shuō)”等，通常在其他學(xué)科中的說(shuō)法是“七說(shuō)”，但體育學(xué)科與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，就是要特別關(guān)注學(xué)生在體育課堂教學(xué)中身體活動(dòng)的安全問題，需要增加“一說(shuō)”， 因此，體育課堂教學(xué)說(shuō)課的“八說(shuō)”具體內(nèi)容為：說(shuō)理念、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)過程、說(shuō)安全措施。

3．明確說(shuō)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩不成方圓，說(shuō)課也是一樣，應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)，才不會(huì)偏離正確的方向。以下是我省高校針對(duì)師范生說(shuō)課技能比賽而制定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可供一定的參考。體育學(xué)科由于具有一定的特殊性，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上可增加一個(gè)“安全措施的安排與布置”的說(shuō)課內(nèi)容，在職體育教師的說(shuō)課還可以刪除本標(biāo)準(zhǔn)中的“板書部分”。

4.了解說(shuō)課的程序

（1）明確說(shuō)課的有關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。（2）現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備“說(shuō)課稿”：①根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡、性別、個(gè)性特征、身體素質(zhì)與前期學(xué)習(xí)情況制定課堂教學(xué)目標(biāo)。②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)兼顧學(xué)校場(chǎng)地器材條件設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織形式、學(xué)練步驟，預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。③形成合理的教學(xué)流程。（3）現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示（一般控制在15min左右）。（4）等待評(píng)委的點(diǎn)評(píng)或評(píng)價(jià)。

（二）說(shuō)課的初步實(shí)踐與運(yùn)用（師范生說(shuō)課技能的培養(yǎng)）

1．網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)法：在具備說(shuō)課有關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不要急于進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，而是可通過網(wǎng)絡(luò)或觀摩他人的說(shuō)課，看看別人的長(zhǎng)處與存在的問題，并把它記錄下來(lái)，回去好好琢磨，這樣會(huì)有很大的提高。目前說(shuō)課的頻率還是很多的，如招聘中的說(shuō)課、師范技能比賽中的說(shuō)課。網(wǎng)絡(luò)中有各種資源，這些形式如能很好利用，說(shuō)課的技能可以盡快形成。

2．個(gè)人自我訓(xùn)練法：個(gè)人在準(zhǔn)備說(shuō)課書面稿基礎(chǔ)上，找個(gè)教室或空曠室外的環(huán)境進(jìn)行說(shuō)課的鍛煉，也可以對(duì)鏡進(jìn)行練習(xí)。這是個(gè)人的自覺行為，也是很好的練習(xí)方式，因?yàn)榇藭r(shí)沒有評(píng)委，也沒有觀眾，可以放松心態(tài)。

3．結(jié)伴共同訓(xùn)練法：可以組成幾人作為同伴或小組進(jìn)行說(shuō)課鍛煉，并請(qǐng)同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見。同時(shí)可以進(jìn)行“角色扮演”，也就是說(shuō)在進(jìn)行說(shuō)課技能訓(xùn)練中互相扮演“教師”和“學(xué)生”等不同角色，用類似演戲的方式來(lái)提高訓(xùn)練者的說(shuō)課技能水平。

4．錄像自我反思法：通過微格教學(xué)或室外進(jìn)行說(shuō)課，并錄下說(shuō)課的全過程，結(jié)束后可以多次反復(fù)地觀看，發(fā)現(xiàn)其中的問題，也可以請(qǐng)他人或老師觀看，幫助自己找出問題，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

5.初步實(shí)踐訓(xùn)練法：積極參加由班級(jí)、學(xué)校、省市舉辦的教學(xué)技能大賽，同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)參與各個(gè)地區(qū)、縣市、學(xué)校的應(yīng)聘，其中“說(shuō)課”就是各類教學(xué)技能大賽與應(yīng)聘中的重要內(nèi)容之一，這些都是說(shuō)課技能培養(yǎng)與初步實(shí)踐的很好途徑，若能很好利用，便可積累更多的說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)，快速發(fā)展說(shuō)課的技能。

（三）說(shuō)課技能的提升

職后體育教師與職前師范生由于環(huán)境、要求等各方面的差異，說(shuō)課技能的提升會(huì)各有不同，一般情況下，對(duì)于職后體育教師說(shuō)課技能提升來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)的獲得很重要，因?yàn)榇藭r(shí)并不像職前師范生那樣會(huì)有各種職能部門提供的各種比賽機(jī)會(huì)，職后體育教師更要善于主動(dòng)獲得一些機(jī)會(huì)，來(lái)提高自身的說(shuō)課技能。

1.“師徒”結(jié)對(duì)提升法：對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的新教師，學(xué)校可能會(huì)安排一個(gè)同校老教師指導(dǎo)其工作，這樣師徒結(jié)對(duì)就形成了，師徒雙方也就產(chǎn)生了各種形式的互動(dòng)，其中說(shuō)課也可以作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。如此，年輕教師的說(shuō)課技能可在師傅的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下快速提升。

2.教研活動(dòng)提升法：各地市每個(gè)學(xué)期都有很多的教研與研討活動(dòng)，其中也存在著課前進(jìn)行簡(jiǎn)略說(shuō)課的形式，如果作為聽眾，可學(xué)習(xí)他人說(shuō)課的長(zhǎng)處，但更好的是能爭(zhēng)取到上課的機(jī)會(huì)并在課前進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)課技能就會(huì)有更好的發(fā)展。

3.專家點(diǎn)評(píng)提升法：要善于向不同層次的專家請(qǐng)教，首先是同校的師傅與同事；其次是外校的同行、教研員；還有向知名的專家與學(xué)者請(qǐng)教，這種多渠道吸收他人指點(diǎn)的方式，也可快速提升自己的說(shuō)課技能。

（四）說(shuō)課技能的形成

說(shuō)課從知識(shí)的積累開始到技能的形成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，那么判別是否已經(jīng)具備說(shuō)課的技能有沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？當(dāng)然，絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)是沒有的，為了便于大家理解，筆者不妨確立幾個(gè)相對(duì)的指標(biāo)，以供大家參考。

1.“說(shuō)課”知識(shí)儲(chǔ)備豐富、內(nèi)容嫻熟，符合學(xué)校體育與教學(xué)的前沿理論。

2.說(shuō)課條理清晰、重點(diǎn)突出、層次分明，富有較強(qiáng)的邏輯性。

3.說(shuō)課過程中語(yǔ)言運(yùn)用自如、表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范、形象生動(dòng)并富有情感。

4.說(shuō)課過程中身體語(yǔ)言與表情運(yùn)用自然，并能很好地體現(xiàn)自信心。

5.說(shuō)課的時(shí)間控制游刃有余，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

6.在各種不同場(chǎng)合中的說(shuō)課都能運(yùn)用自如。

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