語境教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)探討

孫艷

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第九小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，語境的巧妙創(chuàng)設(shè)能夠提升小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。模糊的語境教學(xué)會(huì)影響小學(xué)生正確理解英語教材內(nèi)容，同時(shí)機(jī)械化的語境訓(xùn)練會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生們靈活的運(yùn)用語言。所以，英語教師在構(gòu)建語境的過程中，需要從小學(xué)生們的實(shí)際角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的英語語境。

一、小學(xué)英語語境創(chuàng)設(shè)的目的和意義

英語作為一門語言應(yīng)用學(xué)科，具有非常重要的應(yīng)用的意義，是一門用于跟其他人溝通交流的學(xué)科語言，因此，語境對于這門學(xué)科來講是十分重要的，英語課程的發(fā)展應(yīng)該是以生活為中心，來配合學(xué)生的發(fā)展，以及提供學(xué)生能夠感興趣和適應(yīng)學(xué)生的能力的方式。恰當(dāng)?shù)挠⒄Z語境教學(xué)可以很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用這門語言，讓這門課程的教學(xué)變得更有意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。英語不同于其他學(xué)科，他的主要目的就是為了人與人之間的溝通交流，所以學(xué)生需要掌握更多的溝通交流的技巧，在不同的語境環(huán)境下，學(xué)生可能會(huì)有不同的感受，就像中文一樣，不同的語境下，中文的意義也不盡相同。因此，在平時(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z境對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更重要的是能夠讓學(xué)生來更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這門語言，掌握更多英語的溝通交流技巧，從而更好的運(yùn)用這門語言學(xué)科。同時(shí)，學(xué)生掌握了英語，對于我國的對外交流以及文化交流也是一種促進(jìn)作用。

二、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的具體策略和方案

（一）小學(xué)英語教學(xué)中預(yù)警的重要性

語境屬于語言交際的重要環(huán)境。小學(xué)英語教育教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生們在特定環(huán)境下使用英語進(jìn)行交流溝通的能力。在課堂教學(xué)中，英語教師所選用的語言材料輸入要在適合的語境下進(jìn)行。針對于正處于形象思維過渡到抽象思維的小學(xué)生來講，語境在英語學(xué)習(xí)中十分重要。

（二）基于教材文本，巧設(shè)語境

英語教材是教師的一手資料，從教育教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)都需要根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行。英語教師需要進(jìn)一步分析教材內(nèi)容中所提供的語言學(xué)習(xí)資料，然后依照語言功能，構(gòu)建出清晰明確的語境，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生們的英語語境學(xué)習(xí)。

首先需要融合教材構(gòu)建語境。例如在閩教版小學(xué)英語教材中，其內(nèi)容主要都是以話題為主要綱領(lǐng)，每一單元的內(nèi)容也是圍繞著一個(gè)話題開展的。

其次可以再構(gòu)語言材料創(chuàng)設(shè)語境。除了英語教材自身所提供的文本之外，英語教師還可以依照實(shí)際教學(xué)需要，再構(gòu)更為貼切且巧妙的語言材料，創(chuàng)建出更加有趣的英語語境。

（三）融合學(xué)生生活，構(gòu)建熟悉且真實(shí)的語境

為了讓小學(xué)生們可以自主表達(dá)和運(yùn)用英語，最為重要的就是讓小學(xué)生們在實(shí)際生活中能夠得當(dāng)?shù)倪\(yùn)用適合的語言，在過程中，英語教師需要尋找到教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活兩者之間的連接點(diǎn)，構(gòu)建出貼近小學(xué)生真實(shí)生活的語境。

首先融合學(xué)生生活實(shí)現(xiàn)課內(nèi)還原。閩教版小學(xué)英語教材與以往傳統(tǒng)英語教材兩者最大的區(qū)別就是閩教版英語教材構(gòu)建出了很多生活化情況，同時(shí)很多話題都可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。

其次融合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課外延伸。教師不僅需要在課堂教學(xué)中模擬實(shí)際生活情景，還可以就課堂教學(xué)向外延伸，將英語語言教學(xué)直接安排到實(shí)際生活中。例如在教授家務(wù)動(dòng)詞的時(shí)候，教師可以進(jìn)行家務(wù)調(diào)查，然后評選出最佳小幫手。再如在教授食物單詞的過程中，可以讓小學(xué)生們介紹自己家冰箱里邊的食物等。利用生活化的情景進(jìn)行語境教學(xué)，更加容易讓小學(xué)生們接受。

（四）通過語境建立詞場，幫助學(xué)生強(qiáng)化詞匯的記憶效果

任何英語詞匯在考試中都不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)，而是通常和句子、段落結(jié)合起來進(jìn)行綜合考查，這便需要教師在詞匯教學(xué)中具有語境意識，即將詞匯放入到一個(gè)話題詞場中，讓學(xué)生通過話題語義之間的關(guān)系聯(lián)想出更多相關(guān)詞匯，從而使之單詞記憶效率呈幾何級數(shù)增長。教師可以概念圖的形式呈現(xiàn)語境詞場，根據(jù)語義構(gòu)建詞匯模塊，讓學(xué)生在特定的語境模塊中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考出更多相關(guān)單詞進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)與記憶。

（五）利用微課視頻創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語境輸入的情境性

微課是一種以短小精悍著稱的新媒體教學(xué)工具，它以更便捷的優(yōu)勢突破了傳統(tǒng)多媒體課件的刻板，運(yùn)用在小學(xué)英語課堂中不僅能充分滿足學(xué)生喜歡運(yùn)用視覺接收信息的認(rèn)知意愿，還能節(jié)省下過長多媒體課件耗費(fèi)的時(shí)間，可謂是一舉兩得?；诖?，教師可利用微課視頻創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在簡短的5-10分鐘內(nèi)看到語境圖像與英語詞匯的有機(jī)結(jié)合，可使他們在思維中建立起更立體的詞匯群像，從而逐漸使之形成將詞匯放入實(shí)際情境中理解與運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）結(jié)合語境文化，幫助學(xué)生認(rèn)知詞匯的文化內(nèi)涵

語言是文化的載體，它反映著一個(gè)民族的文化、習(xí)俗、歷史與價(jià)值觀，可見語言教學(xué)并不是單一的知識傳授，而是附帶民族文化的人文性教學(xué)。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展形式的變化也催動(dòng)了英語教育的革新，這種形勢下的小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)注重英語文化的輸入，以促使學(xué)生逐漸具備跨文化交際的意識與能力。為此，教師在進(jìn)行語境輸人詞匯教學(xué)時(shí)可融入相關(guān)英語文化，借助文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)詞匯可使他們在準(zhǔn)確理解詞義的同時(shí)認(rèn)識到英語學(xué)科的文化傳播功能。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)最基礎(chǔ)的組成部分，學(xué)生英語教學(xué)應(yīng)用水平的高低在很大程度上影響著其綜合英語能力的優(yōu)劣，可見提高英語教學(xué)成效具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此，小學(xué)英語教師可充分利用語境理論的強(qiáng)化認(rèn)知功能，幫助學(xué)生在提高英語理解準(zhǔn)確性的同時(shí)強(qiáng)化他們的記憶效果，以此來從根本上增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。