高職院?！稊?shù)字音頻技術(shù)》課程考試改革

王紀(jì)萍

摘要：數(shù)字音頻技術(shù)是高職院校計(jì)算機(jī)多媒體類(lèi)與影視多媒體類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，為了促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，積累數(shù)字音頻錄制與后期制作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)后能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)傳統(tǒng)《數(shù)字音頻技術(shù)》課程進(jìn)行考試改革。改革以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，加大實(shí)踐能力在考核中的比重，采取實(shí)踐動(dòng)手操作，學(xué)生反饋調(diào)查，小組協(xié)作評(píng)分等綜合考試模式評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，全面提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字音頻技術(shù)；考試改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-8030-03

高職院校中《數(shù)字音頻技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性都非常強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握數(shù)字音頻的基本理論和數(shù)字音頻資源的采集、處理、傳播、制作等實(shí)踐技術(shù)，熟悉數(shù)字音頻作品制作的整體流程，在作品制作過(guò)程中從主題、結(jié)構(gòu)、效果處理、聽(tīng)覺(jué)感受等方面全面掌握數(shù)字音頻制作技術(shù)。

1《數(shù)字音頻技術(shù)》改革原因及傳統(tǒng)考試評(píng)定方法

我院最初引入的《數(shù)字音頻技術(shù)》的教學(xué)，是模仿了本科院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，課程內(nèi)容以系統(tǒng)傳授聲音的物理知識(shí)和小型實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)分為傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的教學(xué)導(dǎo)致了以下問(wèn)題：

（1）理論知識(shí)偏重物理原理，不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，領(lǐng)域狹窄，沒(méi)有涵蓋學(xué)生未來(lái)相關(guān)工作領(lǐng)域的必要知識(shí)和技能

（3）課程內(nèi)容與講授方式不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只是簡(jiǎn)單的模仿，而沒(méi)有自己的思考和創(chuàng)新，不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2《數(shù)字音頻技術(shù)》課程考試改革初探

2.1考試改革的意義

（1）抓住高職教育教學(xué)改革的契機(jī)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，一切從學(xué)生的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以考試改革為抓手，對(duì)《數(shù)字音頻技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)，在真正意義上體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性。

（2）通過(guò)考試模式的改革，把過(guò)去單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括解決實(shí)際問(wèn)題的能力、協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能力等，在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)與技能，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是擴(kuò)大學(xué)生視野的良好措施。

（3）新的考試方法既改變了一張考卷定分?jǐn)?shù)的考試方法，同時(shí)具有良好的可操作性，考試內(nèi)容更為科學(xué)合理。將考試的方式進(jìn)行多樣化，時(shí)間段分開(kāi)，不僅降低了學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理，還避免了平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨時(shí)來(lái)突進(jìn)的應(yīng)試方式。

2.2考試改革的總體思路

（1）將教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，在每個(gè)階段設(shè)置考核目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，加大實(shí)踐操作能力的考核比例。

（2）平時(shí)考核注重考查學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度，項(xiàng)目練習(xí)注重學(xué)生能力的層次性發(fā)展，期末考核強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)掌握情況。

（3）項(xiàng)目練習(xí)與期末大作業(yè)主要是考查學(xué)生的實(shí)踐能力，包括學(xué)生的軟件后期制作能力、對(duì)錄音設(shè)備的操作能力、對(duì)作品的策劃能力等，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的掌握程度、以及處理實(shí)際問(wèn)題和組織協(xié)調(diào)的能力等。

（4）成績(jī)的評(píng)定由多方進(jìn)行，學(xué)生自己、組員、班級(jí)其他同學(xué)、教師共同參與，以達(dá)到公平公正。

2.3考試改革的具體做法

2.3.1考試項(xiàng)目及比例

課程的內(nèi)容選取分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一個(gè)階段是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要講授音頻的理論知識(shí)與后期制作軟件的使用，通過(guò)小型案例掌握軟件的相關(guān)操作，對(duì)于本階段的學(xué)習(xí)成果在期中考試中以命題的形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；

第二個(gè)階段是小型項(xiàng)目練習(xí)，分小組進(jìn)行，通過(guò)不同體裁聲音作品的制作掌握聲音作品的策劃、配音、錄音和后期制作技術(shù)，共有以下幾種：貼唱DIY、電臺(tái)廣告制作、廣播劇制作、宣傳片音效設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)片音效設(shè)計(jì)；

第三個(gè)階段是綜合能力展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生自己策劃一個(gè)綜合性作品，主題體裁自擬，使每個(gè)學(xué)生掌握數(shù)字音頻作品的制作流程和相關(guān)技術(shù)。

因此，對(duì)應(yīng)每個(gè)階段的考核目標(biāo)，將整個(gè)《數(shù)字音頻技術(shù)》課程的考核分為以下幾個(gè)階段，并設(shè)置相應(yīng)的比例如表1所示：

表1

[評(píng)價(jià)項(xiàng)目＼&評(píng)價(jià)內(nèi)容＼&比例＼&平時(shí)＼&態(tài)度紀(jì)律＼&考勤、提問(wèn)、作業(yè)＼&10%＼&項(xiàng)目練習(xí)＼&作品質(zhì)量＼&30%＼&期中考試＼&命題測(cè)驗(yàn)＼&20%＼&期末考試＼&期末大作業(yè)：實(shí)際項(xiàng)目制作＼&20%＼&基礎(chǔ)知識(shí)＼&20%＼&作品獲獎(jiǎng)或產(chǎn)生實(shí)際效益 附加分＼&5分＼&合 計(jì)＼&100%＼&]

2.3.2制定作品評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

由于在考核過(guò)程中，有6個(gè)項(xiàng)目練習(xí)和一個(gè)期末綜合大作業(yè)，都是音頻作品，因此針對(duì)作品的各個(gè)方面提出如下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到考核有據(jù)可循。

2.3.3師生共同評(píng)分

在第二個(gè)階段小型項(xiàng)目練習(xí)過(guò)程中，采取小組協(xié)作的形式，每個(gè)小組4-6個(gè)人，任命組長(zhǎng)，并對(duì)組員進(jìn)行分工，分別完成策劃、配音、錄音、后期制作等工作，最終作品在班級(jí)公開(kāi)播放，并由各小組和教師對(duì)作品進(jìn)行共同評(píng)分，取其平均值作為作品得分。

2.3.4制定小組成員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

為了防止有同學(xué)在小組協(xié)作過(guò)程中渾水摸魚(yú)，吃“大鍋飯”，在作品完成時(shí)，由各小組組長(zhǎng)根據(jù)組員的分工和完成情況為每個(gè)組員評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表4。

表4[序號(hào)＼&考核項(xiàng)目＼&評(píng)分比例＼&1＼&作品貢獻(xiàn)＼&作品制作中所承擔(dān)的任務(wù)以及完成情況＼&60%＼&2＼&成員協(xié)作＼&小組成員協(xié)作精神強(qiáng)，所有的成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。＼&20%＼&3＼&紀(jì)律考核＼&組織紀(jì)律性強(qiáng)，無(wú)遲到、早退、缺課現(xiàn)象，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)＼&10%＼&4＼&創(chuàng)新情況＼&制作的作品具有獨(dú)創(chuàng)性、構(gòu)思巧妙、有新意＼&10%＼&合計(jì)＼&100%＼&]

作品得分*0.5+組長(zhǎng)評(píng)分*0.5得到每次作品制作中每位成員的得分。

2.4考試改革的特點(diǎn)

該課程的評(píng)價(jià)體系有三個(gè)特點(diǎn)：

第一：全程，考核強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核與形成性評(píng)價(jià)，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體分配比例如圖所示，期中考試是在第一階段結(jié)束時(shí)考查學(xué)生的軟件掌握程度，將第二階段的模擬項(xiàng)目成功加入到平時(shí)成績(jī)中，評(píng)判學(xué)生的作品策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，第三階段的實(shí)際項(xiàng)目制作作為期末大作業(yè)占一席之地，另外為了使學(xué)生加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，最后的期末考試采取理論試卷的形式。

第二：全員，在作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不是采取教師“一言堂”，而是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不是目的而是手段。通過(guò)這個(gè)過(guò)程使他們積極參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)自己的勞動(dòng)成果和個(gè)人貢獻(xiàn)，并深刻挖掘自己的不足，以獲得能力的提升。

為了防止有人吃大鍋飯，還要請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)為組員的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，以達(dá)到人人參與人人學(xué)習(xí)人人提高的目的。

第三：全面，這個(gè)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生所具備的能力和素養(yǎng)進(jìn)行了比較全面的評(píng)估，以促使學(xué)生個(gè)人能力的全面提升。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)新的考試改革方案，《數(shù)字音頻技術(shù)》課程的考試改革已取得一定成效。學(xué)生制作的作品在多次省級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)，說(shuō)明學(xué)生在掌握課程相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，具備獨(dú)立完成數(shù)字音頻作品制作相關(guān)的技能和方法的能力。

以后我們還需進(jìn)一步研究教學(xué)內(nèi)容的完善性和科學(xué)性，使得課程的教學(xué)方法、考核方法能夠與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展，使該課程的教學(xué)取得更進(jìn)一步的成效。

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