關(guān)于課程考核改革的思考

劉芬

考核在一定程度上是學(xué)生學(xué)習的指揮棒。合理的考核方式和成績評定方法，對學(xué)生學(xué)習知識的能力、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠的影響。

電工電子技術(shù)課程是理工科電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習電工基礎(chǔ)理論和技術(shù)的主要窗口。在當前“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的教學(xué)思想主導(dǎo)下，它的重要作用更顯突出。這門課程建設(shè)的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)社會的需求，電工電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法都需進行全方位的改革?？己俗鳛橐粋€重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其改革也勢在必行。

一、目前電工電子技術(shù)課程考核存在的問題

1.考核形式單一。

以一次期末考試成績定成敗來決定學(xué)生的學(xué)習成績，尤其是一些有題庫的課程，在相當大的程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習目的不明確或是錯誤，學(xué)生一味追求期末的分數(shù)，為了分數(shù)而戰(zhàn)斗，舍本逐末。要改變這一現(xiàn)狀，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。

2.考核內(nèi)容不全面。

一張試卷定乾坤，盡管試卷的知識點分布與分值分配比合理，但這也不能全面考查學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。為全面考核學(xué)生對電工電子技術(shù)應(yīng)用課程的基本基本理論知識、基本操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，必須制訂全面的考核方案。

二、電工電子技術(shù)課程考核改革的基本思路

1.考核形式。

考核分為應(yīng)知和應(yīng)會兩部分。應(yīng)知、應(yīng)會部分均考核合格本課程考核才合格。應(yīng)知部分為上機考試，采用計算機隨機從題庫中抽題組卷、考試、評分，占期末成績總分的20%。應(yīng)會部分以個人為單位，從技能抽查題庫中隨機抽取一試題進行測試，被測學(xué)生需在規(guī)定的時間內(nèi)個人獨立完成，占期末成績總分的80%。

2.考核要求。

考核要求學(xué)生能按照企業(yè)的操作規(guī)范獨立完成典型工作項目，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

考核內(nèi)容為電路安裝與測試項目。主要用來檢驗學(xué)生電工電子元器件的檢測、識別能力，電路安裝基本測量與分析能力，故障的分析和解決能力，手工焊接，以及使用儀器儀表進行調(diào)試等基本技能。

（1）技能要求。遵守安全操作規(guī)程，避免事故的發(fā)生，能正確使用常用電子儀器儀表，能正確分析和識別、檢測電子元器件，能爭取分析典型電子電路。調(diào)試中，能正確選擇和使用儀器儀表對電子產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)進行測量與調(diào)試并使之達到要求。

（2）素養(yǎng)要求。符合企業(yè)基本的6S（整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)、安全）管理要求。能按要求進行儀器/工具的定置和歸位、工作臺面保持清潔、及時清掃廢棄管腳及雜物等，能事前進行接地檢查，具有安全用電意識。

符合企業(yè)電工電子產(chǎn)品安裝與測試工的基本素養(yǎng)要求，體現(xiàn)良好的工作習慣，能嚴格遵循維修流程，故障分析、檢測、修復(fù)能嚴格按照規(guī)范操作。

3.考核成效。

本次考核改革有兩個方面的促進作用，一是對學(xué)生的學(xué)習起了促進作用。由于考試的隨機性和獨立性，在一定的程度上加大了考試通過的難度，促使學(xué)生努力認真地學(xué)習。另外機試的方式為學(xué)生的學(xué)習提供了便利，學(xué)生可以利用更多的課后時間來學(xué)習，題庫中遇到了問題，可以馬上通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料或是及時向教師求解來解決問題，將學(xué)生的被動學(xué)習轉(zhuǎn)換成了主動學(xué)習。二是促進教師對自身專業(yè)素養(yǎng)等方面有高的要求。教學(xué)團隊組成，優(yōu)化和重組了教學(xué)資料，為教師的學(xué)習帶來了便利，同時教學(xué)資源的優(yōu)化也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、在課程考核改革實施過程中存在的問題

1.考核場地不能滿足要求。

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此參加考核的人數(shù)較多，應(yīng)會部分的考核在工位準備上面太少，使用頻率太高，導(dǎo)致儀器和元器件的損耗率較高，使得實訓(xùn)數(shù)據(jù)的誤差增大。

2.實訓(xùn)場地超負荷運行，學(xué)生無法利用課余時間進行實踐操作。

我院實訓(xùn)場地一直超負荷運行，每天運行6小時都是用來滿足課堂教學(xué)的需要，剩下的時間還需要用來進行維護，留給學(xué)生自由進行實踐操作的時間比較少。建議學(xué)院增加實訓(xùn)部分經(jīng)費的投入。在投入不足的情況下，可由學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師組成團隊，開發(fā)相應(yīng)的儀器設(shè)備，以最大限度地利用。

3.教學(xué)團隊建設(shè)不夠完善。

本門課程的大部分任課老師是校內(nèi)專任教師，部分教師僅有實驗教學(xué)經(jīng)驗，而大部分的專任教師沒有企業(yè)實踐生產(chǎn)鍛煉經(jīng)驗，而且受制于場地和實訓(xùn)設(shè)備，無法模擬實踐生產(chǎn)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)中也無法完全遵循安全操作規(guī)程來進行操作，考核也無法考到位，教學(xué)成效不太理想。

四、考核改革幾點想法

1.考核形式的優(yōu)化。

現(xiàn)行電工電子技術(shù)應(yīng)用課程考核形式是應(yīng)知和應(yīng)會兩部分，在課程結(jié)束后進行的。可以將課程知識進行模塊化劃分進行細化，再分成應(yīng)知和應(yīng)會兩個部分，當一知識模塊完成之后馬上進行兩部分的考核，既可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、鞏固薄弱環(huán)節(jié)，又可讓老師及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)實施過程。

2.考核內(nèi)容優(yōu)化。

由于師資力量薄弱和考試題庫系統(tǒng)不完善，現(xiàn)行電工電子技術(shù)應(yīng)用課程考核題庫不夠全面和完善?？梢詮钠髽I(yè)對應(yīng)的崗位提煉出典型工作任務(wù)并分析歸納劃分行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習領(lǐng)域，進行學(xué)習情境設(shè)計，并針對各個學(xué)習情境進行知識點考核設(shè)計，著重考核學(xué)生的動手實踐能力。

參考文獻：

［1］吳廣祥，王偉.電工電子技術(shù).鄭州：黃河水利出版社，2008.

［2］李俊友，曹秀吉.電工應(yīng)用技術(shù)教程.北京：機械工業(yè)出版社，2002.

［3］《現(xiàn)代企業(yè)安全操作規(guī)程標準與技術(shù)叢書》編委會.電工安全操作規(guī)程標準與技術(shù).中國勞動社會保障出版社，2009.